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浅谈在小学语文教学中进行阅读训练的途径 　　小学语文教师在小学语文教学中让小学生进行阅读训练时，要注意培养学生的阅读兴趣，教会学生掌握阅读技巧，让学生在阅读中掌握字词，从而提高学生写作的能力 一、首先培养学生语文阅读的兴趣，引导学生主动阅读 在学习中，学生凭借自己的兴趣所取得的学习效果要远远好于被动的接受学习任务而进行的学习。所以，在小学语文教学中对其进行阅读训练还是要从培养学生的兴趣开始，激发学生的阅读热情。在讲课中，单纯的讲述课文也许不能很好地吸引学生，但是利用角色扮演来激发学生的进行阅读的兴趣，可以让学生更好的把握阅读的含义 比如，在对《狼和小羊》一课的阅读时，老师可以先让两个学生分别扮演狼先生和小羊，然后依据课文内容进行分角色朗读，让学生在阅读中有种身临其境的感觉，这样会在阅读中加深对课文的理解，增强分辨是非善恶的能力 学生在这样的阅读训练中，培养了阅读兴趣，会自觉的增加自己阅读的积极性，提高阅读能力 二、创设意境，让学生在阅读中读出作者的思想感情 适当的给学生创设一定的课文意境，给他们提供课文学习的背景，更有利于学生对课文的理解，深刻的体会作者的写作意图，从而领会写作的方法 比如，在阅读《烟台的海》一课时，我们可以让孩子想想一下大海的样子，说一说自己心中的大海是什么样的，在各种各样的对海的不同描述中，让孩子们去阅读作者写的《烟台的海》一文。这一篇文章的片段如下： 北面临海的却很少.烟台恰是北面临北海。冬天，春天，秋天，夏天的海……烟台的海，是一幅画，是一道广阔的背景，是一壮丽的舞台…… 学生在阅读中，看到了作者是如何描绘他所见到的大海的，然后跟随作者的思绪去领略烟台大海壮观的迷人景色。作者从春夏秋冬四个方面描写了不同季节的烟台的海，每个季节都有独特的特点，针对其不同的特点进行描述，让读者加深了对烟台海的了解和认识。学生在阅读这篇文章之前就在老师的带领下，对海的形象展开了各种想象，并且运用自己的大脑对海的样子进行了各种形象的描述，并且在课堂上展开了讨论，分享各自心中的大海和大海周围的一切美丽的景象，这样就会对作者写的《烟台的海》产生浓厚的兴趣，很想知道作者所见到的烟台的海到底是什么样子的，有什么不同之处，很想知道作者通过写烟台的海想表达什么样的思想感情。那么在这样的意境中，孩子们的阅读热情就被激发出来了，他们会迫不及待地想去阅读文章。由此就可以看到，教师帮助学生创设意境，能够帮助学生很好的提高阅读效率，掌握阅读的方法。学生在阅读了作者写的烟台的海之后，可以从中领会作者是如何构思的，如何组织文章结构的，从而为以后的写作打下良好的基础 再比如，在阅读《秋天的雨》这篇课文时，教师要引导学生说：“你们都见过雨，雨恐怕使我们大家都非常熟悉的事物了，从我们开始认识事物几乎就认识了雨，它是我们生活的一部分，就像我们的好朋友，谁也离不开谁，可是，同学们，你们想不想知道秋天的雨给我们的感觉是什么样的呢？他们和春天的雨有什么不同呢，秋天的雨会给我们带来什么呢？”这样提问以后，同学们个个精神抖擞地回答：“想”。于是老师就说：“好，那么接下来老师就带领同学们学习一篇关于写秋天的雨的课文，请同学们用自己的能力去阅读课文，然后找到答案后告诉老师好吗？”话音刚落，学生就兴致勃勃地大声朗读起课文来。在这样的师生对话中，孩子们学习的兴趣大增，不自不觉中就会爱上了阅读，在阅读中深刻地感受到作者写作的意图，理解文中要表达的思想感情，这样才能达到阅读的真正目的 三、精讲多读，读出感情 俗话说，书读百遍，其义自现。在小学语文阅读中，我们要让学生明白这个道理，鼓励他们一篇文章要多读几遍，不能只读一遍。尤其是唐诗宋词 例如，在学习古诗两首《锄禾》和《悯农》时，教师只需要给学生讲解一下作者创作的背景，大致讲解一下诗中描写的内容，最重要的是让学生自己多读几遍古诗，然后熟练的背诵下来，这样才能深刻的理解文章的内容，体会作者写作的目的，懂得作者的写作意图，尊重劳动，节约粮食 再比如，在阅读《小鹰学飞》一课时，教师可以让学生课下先阅读一些与之相近的文章，然后，让学生在课堂上给其他同学复述书中的故事，然后再反复的阅读《小鹰学飞》的课文，讨论一下其他小鸟和小鹰学飞的不同点，从而学习小鹰身上坚忍不拔，不怕付出的精神。在这种反复的阅读中，学生才能悟出文章的内涵，提高自身的阅读水平，学会如何写作 总而言之，在小学语文教学中，小学生年龄都比较小，教师要尊重他们这一年龄阶段的特点，采取有效的途径培养他们阅读的兴趣，创设课文情景，让学生在阅读中体会文章内涵，同时还要鼓励他们多读书，增加自己的阅读量，输入更多的知识，为以后更好的输出知识做准备。阅读训练的方法还很多很多，这就需要我们在长期的教学活动中慢慢地去发现，慢慢地去积