浅谈民族院校医学高职生培养..doc

浅谈民族院校医学高职生培养 　　摘要：本文通过对西藏医学高职专业人才现状进行分析，结合西藏民族大学高职教育的特点，从如何提高技能培养到如何进行社会评价等方面，总结出了西藏民族大学医学高职人才的培养方向，并结合自身实际工作，提出民族院校高职学生教育工作的管理途径与方法 关键词：医学高职教育；护理；培养 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-120X（2016）14-0110-02 近年来，国家对西藏自治区的教育、医疗投入大幅增加，从根本上提高了西藏自治区的医疗条件，但医务人员尤其是护理人员数量仍严重不足，不能满足自治区护理人才的需要。据报道，西藏自治区2013年千人护士数为0.77，其水平远低于同期国家的平均值2.05 [1]。由此可见，自治区护理人员数量还需大幅提高 与培养研究型、理论型人才为主的普通高等教育不同，高等职业技术教育是培养应用型、技术型的高等教育类型。西藏民族大学医学部担负着为西藏地区培养高等护理专业人才的重任，因此，只有充分认识并正确把握高职教育的特点，才能做好高职教育学生的教育及管理工作，保证高职教育人才培养工作的顺利开展 一、 高等职业技术教育的特点 高职教育历来重视培养学生的技能，作为高等教育的重要补充发挥着重要的作用。近年来，高职教育不断发展，当然，同普通高等教育相比，高职教育在人才培养模式、课程模式、教学模式、评价体系等方面进行了一系列的改革，主要表现在： 1.着重要求学生掌握动手能力和应用技能 高等职业教育是培养一线岗位培养人才，包括管理、服务、生产、经营等环节，但每种岗位有自身的应用技能和实践能力的要求。高职教育的目的就是使学生掌握应用技能和实践动手能力，在教育的同时，积极引入各类职业资格证书教育，将它作为重要指标来衡量职业技能教育水平的高低。总之，毕业生通过高职教育在获得大专毕业证书的同时，还会获得多本行业相关的职业资格证书 2.针对职业教育特点，不断加大实践课程比例来提高学生的实践动手能力和应用技能 与普通院校课程设置不同，高职教育课程开设除按要求开设公共课程外，基本理论知识应坚持以“必需”和“够用”为原则，以此保证专业技术、技能课程开设比例达到总课程的40%左右，构建“强能力”“重应用”的课程体系。在这些专业技术与技能课程教学过程中，应将课堂搬到如模拟病房等真实岗位工作环境中，让学生在接近真实的工作环境中得以锤炼，使学生的动手能力和应用技能取得较大程度的提升 3.以“社会化”“市场化”的评价体系为标准 高等职业教育应面向社会及市场办学，高等职业教育的评价也应由社会和市场评判。在评价教育成败的指标中，最为重要的是毕业生在社会中的认可度以及就业率的高低等[2]。毕业生就业率的高低，能够说明学校设置专业是否符合社会需求；而社会对毕业生从事岗位工作的认可度高低，则可以说明毕业生在校所接受的岗位技能及实践能力训练是否得到社会的承认。西藏民族大学在培养高职教育学生方面，应将这两个指标作为衡量办学成果的重要标准，一方面努力加强学生的专业技能培训，另一方面还应不断拓宽毕业生的就业渠道，提高毕业生的就业率 二、 高职医学学生教育工作的途径与方法 1.认真抓好新生入学教育工作 新生入学教育是高职医学学生进入大学后的第一课，对新生的影响具有“先入为主”的特征，尤其是很多区内的医学学生第一次来到祖国内地，因此，新生入学教育工作开展的好坏，将直接影响日后的医学学生教育管理工作的成败。抓好高职新生入学教育至少应做到： （1）明确入学教育的内容。新生入学教育的主要内容应包括：①医学高等职业教育的现状及发展趋势。②正确认识大学生活，尽快适应大学生活，明确奋斗目标。③学校的相关规章制度等的教育 （2）讲究入学教育的方法。新生入学教育应通过以下形式：①请医学专业相关专家作职业规划报告，明确医学学生对医学专业的认识，并有针对性地制订自身的职业规划，增强教育的引导性。②利用学生身边的真实事例进行教育，增强教育的针对性。③善于利用主题班会启发医学学生讨论并且运用现代教育技术手段等，增强教育的趣味性 2.加强职业道德教育 （1）加强专业教师爱岗敬业精神。发展医学高职教育事业，师资是关键，要加强对从事高职教育的教师进行爱岗敬业精神的培训，督促他们不断更新观念，针对高职医学学生特点，自觉树立全新的高职教育理念，树立全心全意为医学学生成才服务的观念，并将这种理念融入具体的教学实践环节中，通过发挥榜样作用，通过自身的言传身教影响医学学生 （2）坚持专门教育与专业教育相结合的方式，积极开展专业思想和职业道德教育。一方面要坚持在医学学生思想教育中专门进行医学职业思想、职业道德等的教育；另一方面，在各医学专业课教学、实践中要坚持把职业思想、