第八章记忆与学习(二).pptxVIP

上节内容：记忆与学习的传统研究;1. “谈梅生津”是一种（） A. 纯生理现象 B. 经典条件反射 C. 操作性条件反射 D. 社会性学习 2. 用来研究记忆材料呈现一次后能记忆最大量的方法是（） A. 记忆广度法 B. 回忆法 C. 再认法 D. 再学法 3. 节省量的含义 ;第八章 记忆与学习;第二节 记忆的类型;记忆心理学家图尔文划分的记忆研究3个阶段。 第一阶段：艾宾浩斯（Ebbinghaus,1885）—约1960年 →记忆的早期研究 第二阶段：1960年—1980年左右，认知心理学的兴起使信息加工的范式取代了对偶语词学习的实验框架。开始了对不同记忆结构的研究（感觉记忆、短时记忆的研究） 第三阶段：1980年前后至今，开始了记忆研究的认知神经科学阶段 ;一、记忆的多存储模型;阿特金森和希夫林（AtkinsonShiffrin,1968）提出了记忆的多存储模型（the multi-store model of memory）,该模型把记忆看做一个系统，按照信息在系统内储存的时间可以划分为3个子系统：感觉记忆、短时记忆和长时记忆。这三种不同的记忆结构在信息储存的时间长短、容量和遗忘快慢等方面是不同的。;（一）感觉记忆;1. 斯珀林（Sperling，1960)，视觉形象存储;结果发现，使用部分报告法，无论出现哪一种音调，报告哪一行字母，被试的正确率都在75%以上。成绩远远高于全部报告法。 这表明，视觉形象的存储可以在瞬间保存较多的信息，但这些信息也可以飞快地消失。;莫里等最早对声像记忆进行研究，他模仿Sperling的部分报告法，设计了一个“四耳人实验”。 ;结果表明，部分报告法的回忆成绩优于全部报告法，证实听觉系统中存在感觉记忆。 听觉的感觉记忆以回声储存的形式存在。另外声像记忆有两点不同于图像记忆，一是其容量小于图像记忆（4-5个项目），二是声像记忆保持的时间约为3-4s。这可能与听觉系统的加工方式和特性有关系。;（二）短时记忆;1. 短时记忆的容量;组块（chunk） 所谓组块是指将若干较小单位（如字母）联合而成熟悉的、较大的信息加工单位（如单词）。 像数字、英文字母、汉字词、短语句子等等都可以是组块。 组块的大小即受材料性质的制约，又与个体的经验相关。 ;组块实际上是对信息的一种组织和再编码。人利用储存于长时记忆的知识对进入短时记忆的信息进行组织，使之构成人熟悉的有意义的较大的单位。组块的作用在于减少短时记忆中的刺激单位，而增加每个单位所包含的信息。 所以组块受到人们知识经验的影响。 ;2. 短时记忆的存储方式;通过研究语音相似性对回忆效果的影响，证实了语音听觉编码方式的存在。 回忆错误实验 刺激材料：6个字母组成的一个字母序列（其中包含如C、V等发音相似的字母）以0.75s/个的速度逐一随机呈现 视觉/听觉呈现 任务：要求被试立即进行顺序回忆，即严格按照原先字母呈现的顺序来回忆这些字母。 ;结果：无论字母是视觉呈现还是听觉呈现，回忆错误主要表现为声音混淆，如将B写成P，将C写成T等，读音不相近的字母则较少发生混淆。 ;这表明，短时记忆的信息编码是听觉代码。 即使刺激是以视觉形式呈现的，其编码仍具有听觉的性质，在短时记忆中出现形-音转换，以声音形式在短时记忆中保持。 ;运用反应时相减法来证实，短时记忆的信息除听觉编码之外，还存在视觉编码。;《实验心理学》; 同时呈现时，AA是视觉编码，Aa需要从视觉编码过渡到听觉编码，因而后者反应时间长；继时呈现时，AA的视觉编码效应逐渐消失，听觉编码作用加大。 Ponser认为，视觉刺激的短时记忆编码既有视觉编码又有听觉编码，且先有视觉编码，然后向听觉编码转换。结论：某些短时信息存在视觉编码和听觉编码两个连续的阶段。 ;3. 短时记忆的信息提取;实验材料：一列数字（识记项目），如5，8，7，3. 实验程序：这些数字一个个相继呈现，每个数字的呈现时间是1.2s。全部数字呈现完后，过2s,再呈现一个数字（测试项目）并同时开始计时，要被试判断该测试项目是否为刚才识记过的，计时随即停止。其实是一种再认实验。 ;为查明信息如何从短时记忆中提取，将识记项目的数量作为一个实验变量。改变数量，来看被试的反应时发生变化的情况。 自变量：识记项目的数量 （1-6个），通过系统地改变识记项目的数目，观察它与被试反应时之间的关系，从而推测被试在完成信息提取任务时所用的信息搜索方式。 因变量：反应时，即从测试项目出现到被试反应之间的时间。 ;;（三）长时记忆;长时记忆的类型;佩威奥从信息