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计算机专业计算机基础课程教改比对的设计与实施 　　摘 要：信息科学技术的进步，越来越多的行业需要计算机的操作技术的支撑。因此，要加大对计算机操作技术的培训力度，尤其是对计算机专业的学生，更应该让他们学习更富有时代性的技术，促使他们更加适应时代的发展。本文主要从计算机课程教改的比对方案、教改比对方案的讨论两个方面加以展开 关键词：计算机专业；计算机课程；设计与实施 随着我国信息的不断进步，计算机课程的相关培养也不断得到深化，我国各个行业也需要熟悉计算机技术的人才。各个高校针对这一现状，纷纷对计算机专业的相关课程进行改革，以使得这些知识技能更符合时代的发展，更有利于计算机专业的学生的技能的提升，更加适应社会上的需要。本文采取实验的方式，区分计算机课程教改的对比方案的实施效果。授课教师带着自己不同的教学模式教导学生，比对他们在不同的教改方案下，学生计算机技术知识掌握水平。实验分为甲组和乙组，甲组按照传统的教学模式，学生主要出于被动的状态。乙组，教师布置任务，让学生从实践中找到计算机各项操作的技巧。乙组的教学的内容和教材都比甲组广泛，更具有时代性 1 计算机课程教改的比对方案 （一）对比方案的实施形式―采用分组形式 为了能够更加区分计算机教改的对比方案的实施效果，采取分组实验的方式。具体如下：选择计算机专业的学生80名，分为两组：甲组和乙组。这两个小组的学生男女比例及计算机的掌握相似，具有一定的可比性。同时，甲组和乙组在上课的时间一样，都为40课时，上课地点相同。但是，甲组和乙组的授课教师不一样。授课教师带着自己不同的教学模式教导学生，这些计算机专业的学生在相同的教育环境的情况，比对他们在不同的方案下，计算机的知识掌握水平。采用实验分组的方式，有利于看出教改前后效果，进而决定推行何种方案，这里运用到实验法和分层法 （二）比对方案的具体内容 在方案的采取的方式中，专业的学生除了授课教师不一以外，其他的教学资源都一样。而教师会采取不同的授课模式、计算机的授课进度、不同的教科书、交作业的方式等几个方面内容。下面一个图表就是比对方案具体内容的示意图 比对的内容 甲组 乙组 授课形式 采取以往教课方式：即老师讲授课程的重点内容，学生操作。老师布置课堂或者课上作业，老师由学生提交上的作业来估量学生的掌握情况。 采取新型的教学方式：即老师首先在布置任务，让学生去探索，接着老师将学生在做任务时出现的问题加以讲解，总结，这样一来，将课堂真正交给学生，让学生主动学习 教科书的选择 教材选择由周猛主编的教科书。 除了选择由周猛主编的教科书外，也结合郭晔主编的教科书 交作业的方式 学生在课堂上完成相关的练习，不需要提交作业。 按照老师讲授的课程的进程来提交不同的作业 （三）比对方案学生的考试成绩 通过上述不同的教学模式，学生在完成了40课时学习任务之后，进行统一的考试，进而真正了解学生计算机实际操作技能的掌握情况。下面一个图表就是学生考试的实际情况。考试的范围是相同的技术操作，试卷的分数是百分制 图中，甲组的男生总分与女生总分都低于乙组的分数，同时，乙组平均分远远高于甲组的平均分。因此，可以得出乙组学生的计算机操作技术掌握情况远远高甲组，也说明了课程教改的可操作性。从中可以分析出原因，首先，甲组按照传统的教学模式，学生主要出于被动的状态，即老师教，学生学，这样的方式不利于带动学生的积极性。而反观乙组，教师布置任务，由学生练习，从实践中找到计算机各项操作的技巧。同时，乙组不管是教学的内容和教材都比甲组的多，更为广泛，更具有时代性，这样一来，计算机专业的学生更能够适应时代的要求，社会的需求 2 改比对方案的讨论 随着信息技术影响力不断扩大，大学生入学之前，都对计算机的相关技术有所掌握。因此，学校应当结合社会的需求，通过对课程进行一定的改革，从而促进计算机专业的学生能够找我更多实用性的知识，促进学生的全面发展。通过甲组和乙组的对比，可知，调整教学模式有利于提高学生的计算机操作技术水平。因此，学校也应该立足自己学校的实际，推行新的教学模式。同时，教学内容和教材也应该根据社会的实际，不断扩充，使之具有时代性。这样一来不仅有利于推动计算机专业学生的全面发展，一定程度上也有利于我国计算机课程的改革 通过选择计算机专业的学生分组实验的方式，来观察不同教学形式学生的掌握情况。教师实行不同的教学模式教导学生，一组是让学生被动的学习，一组是让学生主动学习，同时，选择的教材及教授的内容也有所拓展，这样也是为了能够让学生更好的适应社会的需要。通过这样的方式，学校选择较为有效的教学形式，进而带动学生兴趣学习，提高综合素质 3 结语 信息科学技术的不断进步，学校应结合社会的需求，通过对课程进行一定