试析高中英语教学中情感因素与培养策略.docVIP

试析高中英语教学中的情感因素和培养策略 　　课堂教学的效率水平决定了教学质量水平的高低，因此，在高中英语教学的过程中，教师应通过提高教学效率的方法来促进学生英语水平能力的提高。国家在进行新课标改革以后，教学方式有一定的改变，教师应该以学生为主体因素，通过对学生兴趣的培养以及在教学过程中与实践进行结合的方式，来有效提高学生英语水平 1. 高中英语教学中情感因素的现状 1.1忽视学生兴趣要求 在当前传统教育中，学生学习英语并不是出于兴趣、爱好，而是为了考一个重点大学，有一个好的就业前景，其作为必考科目，学生不得不进行学习。这样的学习方式是被动地，是无法激起学生对于英语学习的主动性的，无论是在英语词汇，还是语法上的学习都不利于学生的发展。高中所设立的课程多，学习内容复杂，对学生学习有一定的难度，同时，学生的时间精力有限，不可能面面俱到。因此学生在学习课程中一般都优先选择自己比较感兴趣的科目，以至于学得好的科目成绩越来越高，而本来成绩却很差的科目无论如何成绩都提不上去。因此，教师应注重对学生兴趣方面进行培养 1.2 忽视学生自信心等情感因素 经研究调查，对高中英语学习产生直接影响的情感因素主要有自信心、自尊心、移情等。从自信心方面进行主要的说明，自信心在很大程度上决定学生成绩好坏，其在英语的学习上发挥着重要作用。对自己有信心的学生在做任何事上都充满活力，无所畏惧；而缺乏自信心的学生具体表现为做任何事都唯唯诺诺，即使知道问题的答案也不敢举手示意教师回答问题，长期以往，教师如果不多加关注，成绩下滑会非常厉害，所以，在情感因素方面，需要教师细心耐心地帮助和引导 2. 高中英语教学中情感因素的培养策略 在高中的英语教学过程中，教师应注重对学生情感因素的培养，从学生的利益出发，找出最有效的对情感因素的培养策略 2.1运用多种形式的教学手段，提高学生的学习兴趣 高中英语的学习是一个长期的、令人感到枯燥厌烦的过程，如果没有兴趣作为基础，起初学生的学习态度比较积极，可随着时间的推移，学到的内容越来越多，就会感到无聊，最后选择放弃对英语的学习。教师可以运用多种形式的的教学手段来改变这样现状的，对学生学习英语的兴趣进行培养。如任务型教学法，其主要是以任务的形式开展，让学生在完成任务的过程中学习到需要掌握的知识。这样的教学方式既不单调乏味，还能让学生在完成任务的过程中对学生综合能力进行培养，对学生的发展非常有利。教师还可以从课外查找一些对学生有吸引力的资料，通过多媒体的对学生进行展现。在人民教育出版社出版的高中一年级英语上册Unit 1课文中有一篇名为“Annes Best Friend”（安的最好的朋友）。这篇文章主要内容是讲述安的最好的朋友――日记。教师可以在课前为学生安排任务，根据近期所发生的事写一篇日记，学生能够通过实践对教学内容有一定的了解，从实践过程中对安将日记看作自己最好的朋友的行为表示理解，以达到对学生思想上进行培养的目的。学生不仅能通过这样的方式在课前对教学内容有一定的了解，还能在思想上得到升华，对学生英语的学习是大有益处的 2.2提高学生的自信心 由上文可知，自信心对于学生英语的学习发挥着重要作用。因此，教师在进行教学的过程中，必须帮助学生树立自信心。教师首要做的，是要将学生放在与自己同等的位置上，不要因为年龄长、知识水平高的缘故就对学生随意地进行指责、批判。学生即使犯了错误，教师也不能一味地进行指责，而采取安慰多与指责的方式。教师在教学过程应该增加与学生的互动，尤其是学习成绩较差的学生，教师应该更大程度地增加与其互动的频率，并且教师从学生的实际情况出发，根据学生水平的不同选择最有效的互动话题，引导学生给出正确的回应，最后，对学生给予适当的鼓励，多使用一些像“great、wonderful”这样的词汇。同时教师也不能进行差别待遇，对学习成绩水平高的学生给予过多的关注，对学习差的学生采取漠视的态度，这样的教育方式是不可取的。教师应该注意到学生的点滴进步，并且不吝啬自己的表扬和鼓励，抓住任何机会对学生竖起大拇指并说“You are my best” 2.3 激发学生成就动力 在当前高中英语教学中容易出现这样的问题，学生在做阅读题过程中，一旦发现遇到的单词是自己没学过的、不认识的，就会心情烦躁、郁闷，最开始还会翻阅字典寻找意思，但这种单词多了，就会觉得无聊、乏味，没有继续做下去的欲望，随便蒙两个选项，就放在一边。针对这种情况，教师应在日常的教学过程中激发学生的成就动力，不要让学生遇到一些小的困难就退缩、放弃。教师在学生取得一点成就就鼓励学生继续进行，或采取奖励的方式激发学生的学习动力，促进学生的发展 3. 结语 当前，在英语教学的过程中还存在很多不合理的问题。通过实践