高中历史探讨性学习活动策划与`实施.docVIP

高中历史研究性学习活动的设计及实施 　　[摘 要]随着新课程理念与教学实践结合的逐步深入，研究性学习活动已成为高中历史教学的重要环节。文章从高中历史研究性学习活动课题的选择、内容设计、成果的要求与评价、反思四方面出发，探究高中历史学科研究性学习活动的设计及实施策略 [关键词]高中历史 研究性学习 新课程 活动设计 实施策略 [中图分类号] G633.51 [文献标识码] A [文章编号] 1674 在贯彻落实教育部《基础教育课程改革纲要》精神中，研究性学习活动已成为国内基础教育改革的重大举措。新课程教材编写形式多样化，目的就是要把更多的时间和空间留给学生，让学生更多地参与到教学活动中来，进而激发学生的学习兴趣和学习主动性。在高中历史学科新课程教学中提倡研究性学习活动，正是为了培养学生的创新精神和创造能力，增强学生的历史学习能力。本文以人教版必修1第15课《国共十年对峙》第三目“红军长征”为例，对 “再说长征”这一研究性学习活动的设计理念进行详细剖析，以期对研究性学习活动提供有益借鉴 一、高中历史研究性学习活动课题的选择 研究性学习活动能够提供有益于学生个人成长的学习环境和自我发展的平台。其活动课题要依据学习领域或主题相关的学习内容选取，以使学生在自主探究中掌握必备的基础知识和基本技能，从而使知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观互融互通，理性和非理性、认知和情感、价值规范和内在本能达到高度的协调一致。对于人教版必修1第15课《国共十年对峙》第三目“红军长征”那个年代的事情，当今的学生了解不多，而新教材对于长征的介绍比较简单，仅六百多字。学生浏览了这些课文内容以后，只是对长征的原因、经过、结果有了大致的了解，对长征的总体印象还是比较抽象的，根本无法体会长征的艰巨性，无法理解长征精神及其对后世的影响，也就很难有更深层面的理解。让学生对长征有比较全面的了解，树立正确的世界观、人生观和价值观，也是笔者引入“再说长征”作为历史研究性学习活动课题的原动力 二、高中历史研究性学习活动内容的设计 对活动内容进行设计是开展历史研究性学习活动的关键环节，关系着活动开展的有效性和最终结果。高中一年级学生对研究性学习活动还未形成清晰的认识，因此，教师要预先设计好活动主题，提供必要的活动建议和提示，才能使学习活动有序、高效地开展。随着学生对研究性学习活动了解与接受程度的进一步加深，教师可以根据学生在活动中的表现和能力，逐渐减少相应提示，直至学生能够自主地提出并完成活动课题。其具体操作过程如下 1.搜集材料。教师要引导学生根据问题上网或到图书馆、书店等地查找资料，让学生亲自触摸历史、了解历史、感悟历史，培养学生自主学习的意识，掌握自主学习的方法 2.提出问题。兴趣是开启学生思维的关键，学生依据教材所提出的问题往往是自己感兴趣的问题，作为教师要保护学生探索知识的积极性，因此，无论学生提出的问题是难是易，是大是小，教师都应给予适当的肯定，鼓励学生积极参与到活动中来 3.确定问题。通过将问题与所获取的材料一一对应，并进行分类，师生共同分析，从而设计出中心问题 4.探究问题。教师根据设计出的中心问题，指导学生进行分组探究。通过合作探究，培养学生扎扎实实做学问、实事求是看问题的作风，使学生学会“从证据中重建过去”，强化“史论结合，论从史出”的历史意识。每组组长负责将中心问题分为几个子问题，子问题的题目由学生自拟，进行深入探究，然后小组将已获取的材料整理总结，撰写成文，要求论点清晰，论据充分。探究成果提纲大致如下 主课题：再说长征、重返长征路、长征故事大家说 历史概况：对手的较量、共和国的脊梁、长征意义、长征精神 冲浪乐园：长征途中诗词鉴赏、长征组歌欣赏、长征影视作品赏析、长征学习活动感受大家谈 三、高中历史研究性学习活动成果的要求及评价 历史研究性学习活动能否取得预期的效果，取决于教师对研究性学习成果的要求以及评价。笔者是通过以下几点来要求学生提交研究性学习活动成果的：一是从培养学生知识素养的角度来考虑，要求学生做一份小报，并且强调在小报中至少要有一篇文章是学生自己写的，要能反映出学生在研究性学习活动中掌握了哪些知 识。二是从培养学生信息素养的角度来考虑，要求学生对搜集到的资料进行整理汇总，装订成册，并注明出处。三是从培养学生多元智能的角度来考虑，要求学生运用一种独具特色的方式，把在活动中探索研究的内容展示出来，鼓励创新 在本次活动中，学生学习了红军长征的多方面知识，如长征的主体、长征途经的城市、长征中的事件等以及与长征相关的诗词和影视作品，研究了《长征中的点滴记录――会宁》《重走长征路》《毛泽东长征诗词研究》《长征影视作品赏析》《纪念长征――回首长征中的年轻一代》等。经过推荐，