高中思想政治生活化教学几点探索..docVIP

高中思想政治生活化教学的几点探索 　　摘 要：高中政治教学的主要任务是对学生进行思想政治教育，帮助和引导学生树立正确的世界观、人生观以及价值观。但是，由于高中政治教学脱离学生生活，经常会导致教学的低效率甚至无效率，教学目的难以实现，因而政治教学的学科价值就更加难以凸显。新课改的重要理念之一就是重视教学与现实生活的联系，所以，探讨高中政治教学生活化的实现路径不仅有理论意义，而且也有着根本的实际意义 关键词：政治教学；高中学生；生活化 陶行知先生指出：“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”国家颁布高中政治新《课标》，把课程内容调整为《经济生活》、《政治生活》、《文化生活》和《生活与哲学》四大模块，这是教育从科学世界向生活世界回归的明确指引，高中政治教学的“生活化”，成为政治课教师必须探讨的新课题 一、高中政治生活化教学的依据 （一）教育学依据 人本主义教育心理学认为，应该将学生作为一个人来看待，是一个有目的的，有着潜在的上升和求知能力的，能够选择和控制自己行为的人。发挥学生的主体性，是现代生活化教学方法的主要理论来源。我国著名的教育学专家叶澜教授也指出，学生具有主观能动性，对学习活动具有主动性和积极性，将学生作为教学主体是获得学生多方位发展的需要。发挥学生主体性，实现学生全面发展，也是素质教育对当前高中政治教育的要求 （二）哲学依据 辩证唯物主义认为，实践是知识的来源，实践也是知识的最终目的，实践是认识发展的动力，实践是检验真理的唯一标准。高中思想政治课程是一门社会人文科学的课程，其知识的本质是对生活的实践体验。高中学生在日常的生活过程中，积累了很多生活经验和切身感受到社会政治的重要性，在高中政治教学中运用生活化的教学手段，符合理论与实际的结合 （三）心理学依据 认知心理学认为，认知是对信息进行获取、加工、转化、存储和使用的过程。高中生正处于知识结构和心理形成的关键期，对社会事物开始具有自己的观点和视角，并喜欢独立进行分析和探讨，可以根据学习的要求对事物进行较独立和稳定的长期观察和思考，并开始用辩证和批评的观点进行自我观点的表达，从而掌握事物发展的规律 二、政治课堂生活化的策略和方法 （一）高中政治教学内容“生活化” 高中政治教学内容的“生活化”应当以实现教学内容的开放性、多元性和生成性为其努力方向。开放性就是要承认教材内容是重要的课程资源，但绝不是唯一的资源。教师应把学生生活中接触的政治内容也纳入到课堂中来，借助实例向学生讲述抽象而深奥的政治理论。例如讲述“我国国家职能”时，联系我国政府在抗震救灾中所作所为的一系列事实，既加强了思想政治教育的现实感，也增强了说服力。多元性就是要课堂教学内容立足于多角度来探讨政治问题和看待社会现象。例如讲解“合理消费观”时，不要让学生形成“合理消费”即节俭观点，而要让学生认识到在各地的经济发展水平和家庭的经济条件的基础上量入为出才是积极而合理的消费观，这样才能既不影响个人的生活质量，也不影响社会生产的发展。生成性就是要教学内容依据教学过程的“实时”需要而自发呈现，使教学内容的生成成为学生创造性的动态活动的一部分。例如学习“意识对客观事物的反作用”时，学生对“科学技术是属于物质范畴还是意识范畴”的思考与讨论，在交流、互动中，自然联想到新中国的科技成就与改革开放30年的巨大发展，使邓小平的“科学技术是第一生产力”这一教学内自然呈现，并在生动的感悟中，收到很好的教学效果 （二）教育过程融入生活 首先，要求思想政治教育者树立正确的“主体意识”，把受教育者当作主体置于现实生活中，并贯彻到思想政治教育的实践中，努力培养和激发人的主体性。其次，要倡导过程的开放性。一方面要根据主体的需要和兴趣，自主选择思想政治教育的内容、方式、途径和手段；另一方面要求思想政治教育的主体从单向的自我中挣脱出来，走进他人，走进社会，实现主体与主体的开放和渗透。此外，要将思想政治教育的计划性和随机性结合起来，注重过程的灵活性。德育在很大程度上是生成性的活动，事先是无法预期的，所以思想政治教育应把握时机，抓住机会，自然地对人们进行思想政治教育。最后，要关注过程的整体性。要认识到现实中的人是完整的、充满活力的人，要充分了解一个人，就需要从各个方面加以关注；要认识到生活自身的整体性，在进行思想政治教育时，必须从生活出发，在生活中进行，最终回到生活去，贯穿在人的所有生活之中 （三）践行回归生活 理论是简单枯燥的，但它来源于生活，又必将归于生活。我们学习它不是目的，目的是学会用它来解释生活，指导生活，让生活变得更美好。有老师在学习“法律保护消费者的合法权益”时，安排学生收集日常生活中出现过的消费欺诈案例，比如买到劣质商品，并提出问题：通常我们都是怎么解决