高校任课教师关注学生个体差异意义与渠道探析.docVIP

高校任课教师关注学生个体差异的意义与渠道分析 　　摘要：由于学生个体存在很大差异，高校任课教师如果能够通过有效渠道关注学生个体差异，在教学中有针对性地帮助他们进步和成长，将显著地提高课堂教学效果。这面临着课堂学生人数过多等诸多障碍，但可以通过作业检查、课堂教学与任课教师兼任班主任等渠道，随时定位需要重点关注的对象，优化课堂教学效果 关键词：学生个体差异;课堂教学;教学效果 中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）20-0188-02 课堂教学一直以来都是高校教育的主体内容，如何优化课堂教学效果，也成为任课教师探索的重要课题。为了提高课堂教学效果，任课教师在日常教学中对教学方法和教学手段给予了高度重视。然而，基于教与学的双向性，课堂教学效果还有赖于学生的学习习惯和思想状况。然而在教学实践中，同一个班级中的学生存在着很大个体差异，任课教师如果能够通过有效渠道，做到关注这些差异，在教学过程中有针对性地帮助他们进步和成长，将有效降低不及格率，显著提高课堂教学效果 一、关注学生个体差异的重要意义 1.关注学生个体差异是国家现代化教育工作方针的基本要求。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》指出，“要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。关心每个学生，促进每个学生积极主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。不论是课堂教学还是课外教学，都应当把学生放在中心位置，围绕学生开展工作 2.学生个体差异的客观存在，使关注学生的个体成长成为提高课堂教学效果的重要途径。由于各种先天和环境差异等因素，学生个体的差异性是客观存在的。在高校中，首先本科与专科学生存在差异，其次同一级别的本科学生内部也存在着很大差异，这些差异导致课堂教学差异性。学生的差异通过不同形式表现出来，例如学生学习能力的差异：有的思维灵活，理解很快;有的易受无关因素的影响，理解较慢。再如学习习惯的差异：有的认真听课记笔记，课前预习课后复习，广泛进行扩展阅读;而有的则完全不记笔记，信马由缰地听课，课后也不会进行系统复习。又如学习态度的差异：有的认真细致，而有的则以“不挂科”为最高追求。另外，即使是同一个学生，在不同的时段，由于受到非课堂因素的干扰而呈现不同的课堂表现。对教学中学生个体差异的研究主要集中在中小学教育阶段，例如袁淑娟（2010）在小学教学实践中发现任课教师对学生个体差异给予关注能显著激发学生学习的主动性与积极性[1];一些西方国家在课堂教学中采取分层教学的方法来体现对学生主体性和差异性的关注;任课教师首先必须承认学生在学习能力等方面的差异是客观存在的，并在课堂教学过程中敏感地捕捉到这些差异，树立面向全体学生的观念，制定不同的教学方法，才会提高学生的学习兴趣，增强其学习的主动性，使教学效果得以提高 3.任课教师关注学生个体差异可作为班主任或辅导员学生工作的有效补充。“教书育人”是教师的神圣职责，任课老师往往将精力放在“教书”而忽略了“育人”。但事实上，教书仅是实现育人的重要手段，育人才是最终目的，教书必须育人是教学的客观要求。在高校，学生的生活、思想工作一般由班主任或辅导员担任，任课教师只负责“教书”，对学生的其他事情很少关心。但每个辅导员要指导多个班级的学生，平时也很难能频繁地与每一位学生见面交流。如果任课教师在授课过程中也能对学生表现出来的非正常现象予以关注，及时发现学生的困扰所在，解答思想困惑，有利于帮助他们端正态度，树立正确的人生观，从而利于学习效果的提高。任课教师对学生个体的关注更能够从学习方法的角度提供专业性的指导，帮助学生养成良好的学习习惯并提高学习效率，这对于课堂教学效果的影响是非常显著的 4.关注学生个体差异有利于树立良好学习风气。良好的学习风气反映的是学生的群体学习面貌，已经养成良好学习习惯的学生对学习风气的树立具有基础性作用，而加强对尚未养成良好学习习惯学生的关注与培养则成为树立良好学风的工作重心。如果能使他们增强学习兴趣进而养成良好学习习惯，就能与其他同学共同进步相互促进。教师对学生个体成长给予关注无疑将在激发他们学习兴趣的同时提高课堂效果，优化学风，展现良好的整体学习面貌 二、关注学生个体成长所面临的困难 1.课堂学生人数过多的局限。高校多采用大班授课的方式，每堂课的学生人数较多，一百人以上的课堂极为常见。在学生较多的情况下，任课教学注意力分散，很难做到对每一位学生都密切关注和了解。有些情况下，教师能够较为明显地感受到学生的差异，例如通过学生就座位置来观察：一部分学习态度积极（一般在前几排就座），一部分学习态度尚可（一般教室中间就座），还有