“数学广角”的教学思考 .docVIP

　　“数学广角”的教学思考 [“数学广角”的教学思考]低段数学“数学广角”编排 　　二年级上册第八单元：简单的排列组合和逻辑推理，“数学广角”的教学思考。都不超过3。排列：用3个数字摆出两位数。组合：不超过3，比如打乒乓球3人，握手3人。逻辑推理：从2人猜2本书到3人猜3本书。 　　三年级上册第九单元：简单的排列组合。在二年级基础上延伸：例1，仍然是衣服搭配，仍然是组成两位数，不过是数据大了。例2，由组成两位数变成了组成三位数。例3，由3个数据的组合变成了4个数据。 　　三年级下册第九单元：初步的集合和等量代换思想方法。 　　一、“数学广角”教什么 　　1.误区 　　因为数学广角的内容多是来自于奥数题，很多老师常常把这部分学习内容作为知识点进行讲授，所以在教学过程中：忽视学生对研究对象的观察、操作、实验、推理、分析、思考与交流等数学活动的经历与体验，忽视学生数学活动中的经验积累和对于多种策略、方法的研究和体会；重视结论、解法、公式的得出，因此随意增加问题难度，拔高教学要求。 　　2.宗旨 　　系统而有步骤地渗透数学思想方法，尝试把重要的数学思想方法通过学生可以理解的简单形式，采用生动有趣的事例呈现出来。（教师用书P8） 　　3.目标 　　通过生活中的简单事例，使学生体会事例背后所隐含的数学思想与方法，和它在解决实际问题中的应用。 　　二、“数学广角”怎么教