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学生性格与英语教学的关系 　　【摘要】传统教学模式一直重视学生的智力因素和英语教学的关系，而对性格、兴趣、动机等非智力因素的关注度远远不够。本文从性格的概念与分类、两种性格及其与学生语言学习的关系等角度做了基本的论述，希望读者及教师能够根据学生的性格差异采用合适的教学材料与方法，因材施教、扬长避短 【关键词】性格差异；英语教学；关系；表现；利弊；启示 一、性格的概念及分类 性格是指一个人在对待外部世界的看法以及在实际行动过程中所表现出来的稳定而又可以变化的一种心理倾向性，是个性的一种。心理学家荣格根据人的心态是指向主观内部世界还是客观外在世界把人分为两种类型：内向与外向（也称内倾与外倾）。内向性格的人心理活动倾向于内部世界，他们珍视自己内在情感体验，对内部心理活动的体验深刻而持久。外向性格的人心理活动倾向于外部世界，经常对客观事物表现出明显的关心和兴趣 二、性格类型与英语学习的关系 很多人理所当然地认为外向的人更适合学习外语，因为他们积极、活泼、擅长与他人进行交流，而这些毫无疑问会有利于外语的学习。事实上真的是这样吗？对此，教育学家和心理学家已经进行了大量的实验，有的实验结果表明二者有一定的关系，有的结果则不然，甚至会显示二者具有负相关的联系，因此我们还不能断言哪种性格类型适合外语学习。但是，性格具有稳定性，不同性格的人在具体的活动当中必然会有不同的表现方式，英语学习活动必然也是如此。表1具体分析一下不同性格的人所采用的不同的英语学习方式 外向型性格的学生喜欢尝试新的语言，不怕出错，乐于在多种多样的语言环境中学习。在听说方面，他们对语言的运用存在着较少的焦虑感，因而可以快速地进入学习状态，表现相对也较好一些；但是，他们对语言的形式关注很少，语法知识不扎实；学习的主动性较差。内向型性格的学生喜欢传统的、一成不变的教学模式，羞怯的心理会不自觉地进入语言教学的过程，怯于表达、羞于表达，学习效果也会因此受到影响 外向型学生在课堂上表现的积极活跃，容易受到老师的关注，但是，因为对于教师的问题缺乏思考，虽然反映快，但是准确率低。向型性格的学生在课堂上的表现较为沉闷，对老师提出的问题会认真思考，尽管反映较慢，但是准确率较高 三、学生性格差异对英语教学的启示 1.两种性格的优与劣。虽然两种性格并无好坏之分，但是它们各自也有自己的优势和劣势。充分发挥自己的性格优势可以最大程度地发挥自己的潜力，促进自己的语言学习过程，而性格劣势会影响学生的学习效率和成绩。因此，教师应该针对不同性格的学生采用不同的教学方式，做到具体问题具体分析，因人施教。当然，这样难免会造成学习资源的浪费，这里的因人可以更好地理解为根据学生的性格类型进行划分，而不是针对一个个具体的学生个体 2.重视性格因素对英语学习成绩的影响。通过相关的教学实验和教学实践发现，同样的学习时间，外向型性格的学生容易养成和保持浓厚的外语学习兴趣，英语相关的实践技能发展的也较好。此外，外向型性格的学生对自己的外语学习评价为优秀，而内向型性格的学生认为自己的外语成绩和能力一般。这种自信的表现可能也是前者外语学习能力较好的原因之一 学生成绩的相关因素包括很多方面，除了教师努力教学，学生努力学习以外，还和学生的智力因素和性格、爱好、兴趣等非智力因素密切相关。笔者根据长期的外语教育教学实践发现，认真、自信、独立等属于积极的性格类型，可以极大地促进学生的学习热情，进而促进学生的外语学习成绩和能力。因此，教师应该努力培养学生的这些积极的性格因素，杜绝相反的方面 3.教学计划应该兼顾内向和外向两种性格的学生。在实际的英语教学中应该充分兼顾内外型两种性格的学生，促进二者共同提高语言能力。在口语教学中，不能只把提问和发言的机会留给外向性格的学生，应该兼顾内向型性格学生的心理。内向型学生虽然比较沉默，但是也应该想办法让他们变得开朗起来，积极主动地运用英语进行交流 总而言之，学生的性格可以大致分为内向和外向两种。外向性格长于听说，内向性格长于读写。教师应该因“人”施教，充分调动二者的学习主动性和积极性，促进他们学习能力和成绩的提高 【参考文献】 [1]高玉详编著.个性心理学概论.西安：山西人民教育出版社，1985. [2]邵瑞珍主编.教育心理学.上海：上海教育出版社，1997 [3]王佳灵.学习者性格特征与外语学习.西安外国语大学学报，2007（7）. [4]吴一安.任务特征与学习动机研究.外语教学与研究，2007（7）. [5]王初明.应用心理语言学[M].长沙：湖南教育出版，1994. 作者简介：李国龙（1988.12-），男，汉族，河北邯郸，西华师范大学，外国语学院硕士研究生，研究方向：学科教学（英语）。