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当前我国学前教育专业教师队伍建设面临的 　　摘要：随着国家政策的支持，我国的学前教育事业发展正式步入了快速增长时期，其中办好学前教育的核心要素和关键环节是师资的数量和质量，因此，想要从根本上落实好学前教育工作首先要解决的是师资问题。本文将针对当前我国学前教育教师队伍建设面临的问题与对策这一问题展开较为详尽的阐述，希望能够给相关工作人员未来工作的开展带来启迪 关键词：学前教育；教师队伍建设；问题 一、当前我国学前教育教师队伍建设面临的问题 （一）教师地位需要进一步提高 根据有关部门的数据统计，在二零一一年，全国学前教育专业本科毕业生仅有五千四百人，但是当年205所学校学前教育专业本科招生数量就翻了四倍。全国的302所学校招收专科层次学生近六万人，121所学校招收中专层次学生也在九万多人，初步估算，学前教育专业一年招生数量就达十七万多人，整个招生力度非常大。尤其是一些中职学校招生更多，按照这样的发展速度，我国幼儿园教师缺口问题很快就可以得到解决。而实际情况却是幼儿园缺教师的情况依然存在，究其原因还是因为待遇低，同时幼儿园的工作没有编制、缺乏保障，两者共同成为毕业生不愿意到幼儿园工作的根本原因 （二）生师比例过高，急需降低 我国理想的生师比例是15：1，而通过观察2010年全国各省（市、区）幼儿园的生师比例表，可以看出：低于全国生师比的省（市、区）非常少，仅有北京、上海等地区，而高于全国生师比的省（市、区）就比较多，如河南、江西、黑龙江、甘肃等地，生师比例依次为27：1；28：1；28：1；28：l，面对生师比例过高的问题，有关部门必须采取一定的措施改善这一情况 （三）师资来源得不到保障，急需改善 一些专家、学者认为中国教育体系和世界一流教育体系之间存在一定差距，其差距的主要表现是对学生能力培养的关注度不够，教育资源缺乏合理分布，真正优秀的人才想要进入教育体系存在较大困难。“待遇低、没编制、缺保障”，让众多优秀应届初中与高中毕业生对报考学前教育专业望而却步。“被调查的幼儿师范学校普遍认为，幼师近年的生源质量与20世纪80、90年代相比差两个分数段档次，在二十世纪八十、九十年代学前教育专业招收的是每个县区的尖子生，现在招收分数线能够达到普高线就已经很好了，甚至有些地方的幼师已经滑到了职高线上面，这样的生源质量必然影响培养质量 二、改善我国学前教育教师队伍建设问题的有效对策 （一）“三年行动计划”需要持续进行 之前在学前教育专业实施的“三年行动计划”，取得了非常不错的成效，所以很有必要将“三年行动计划”持续进行下去，但计划的核心和重点需要根据实际情况进行改善，如果现在实施“三年行动计划”，其重点和核心要放在继续扩大公益性、普惠性学前教育资源，不仅要进一步建立健全学前教育投入保障机制，而且还要在此基础上进一步注重幼儿园教师队伍的建设和办园质量的提升。现在处于”十二五”的最后一年，必须将稳定事业的规模和数量提上日程，更加突出学前教育事业发展的内涵和质量，实现教育“粗放型”到“集约型”教育的转变并加快实现发展方式的转型 （二）制定教师“同工（同岗）同酬”的操作细则 学前教育一直以来都是我国国民教育体系的重要组成部分，其无论是在教师地位方面还是待遇方面都应该和小学、初中的教师处于同一水平，在财政性人员经费安排上尤其是工资收入等方面，最好逐步做到“一碗水端平”。现在要解决的首要问题是解决不同性质幼儿园普遍存在的同工（同岗）不同酬的问题，尽可能地提升民办以及其他部门办幼儿园教师的工资水平和生活福利待遇。除此之外，同一幼儿园内因身份、性质存在差异而长期存在的同工（同岗）不同酬这一不合理现象也是需要重点解决的难题，要高度重视 三、结语 从一定程度上来讲，教师队伍的数量和质量是学前教育事业发展的核心要素和关键环节，如果此问题得不到有效解决和妥善处理，我国学前教育教师队伍建设会持续不前，由此引发的各种问题和矛盾也将层出不穷，所以，各界相关人士要高度重视我国学前教育教师队伍建设问题，给我国学前教育事业的健康全面发展奠定良好的师资基础。