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思维导图在初中科学学科教学中的应用 　　摘要：根据新课程标准的相关要求，初中科学课程教学应注重学生科学思维能力的培养与建立。思维导图法是初中科学的重要教学方法，其可有效摆脱传统教学思路的束缚，切实结合学生的思维特征来合理引导学生学习，不断提升学生学习的效果。本文重点以思维导图在初中科学学科教学中的应用进行探究，以期提高课程教学的效果 关键词：初中；科学；思维导图；学科 科学是初中教学体系中一门重要的基础课程，科学相对其他学科更能培养学生的科学素养、探索精神以及灵敏的思维。然而，科学学科课程中的概念和定义比较多，且彼此间的关系又很复杂，所以学生很容易出现思维混乱的问题。思维导图的合理运用则可以有效地提升学生思维的层次性，增强学生的学习效果，促进学生全面发展 1分析教学内容，做好课程备课 课程教学内容是学生学习的载体，直接关乎学生学习的效果。所以初中科学教师要在开展课程教学前合理选择教学内容，并对教学内容进行深入地分析研究。此时授课教师可以在详细分析教材内容和有关教学目标的基础上来绘制一幅思维导图，接着由备课教师进行沟通交流制定出一个比较完善的思维导图，然后在开展课堂教学时将该思维导图展示给学生。例如，在讲解“水的压强”部分科学知识的时候，可按下图1所示的思维导图让学生观察。通过观察下图，可以使学生明确本节课程中的主要内容及难点知识，使学生有目的、有计划的学习有关知识，提升学习效果 2改革笔记形式，增强记忆效果 记笔记是一种重要的学习方式，学生通过记笔记可以加强教师刚讲解的课程内容，同时也利于学生后续复习。当前科学课学习过程中，学生做笔记一般是借助文字、数字或者画线等方式来记录有关信息，并且仅用黑、蓝、红三种颜色笔，很大一部分学生也只是按照教师的板书来抄写，根本没有动脑思考。这种简单地照抄照搬记录方法无法有效地激发学生的思维，甚至有时根本记不全教师的笔记，所以学习效果不是很理想。如果教师可以为学生准备一些彩笔和卡片，引导学生借助这些色笔以及简单的关键词、数字、代码或趣味小图等来将教学内容绘制成一个简单的思维导图。在这种学习模式下，学生无需埋头苦记，可以主动、灵活地理解教师的每一句话。同时可以深化学生对于所学知识的理解，增强学生的记忆效果。例如，在讲解“细胞”这部分内容的时候，学生可以借助简单的思维导图来记录教师所讲内容，具体如图2所示 3聚合讨论焦点，引导讨论方向 在初中科学课教学的过程中，小组式讨论是学生学习的一种重要方式，但是在实际讨论过程中经常发生思路混乱、表达无序的问题，影响小组讨论的学习效果。教师合理运用思维导图，则可以有效地吸引学生的注意力，使学生均可按照有关的话题进行分析和谈论，并引导学生借助思维导图来记录各小组的讨论结果，最后由教师来与各组学生就各小组所绘制的思维导图进行相互讨论，以更好补充和完善这些思维导图。因此，学生会有理想的学习效果，同时也增进了师生间的关系 4开展课程复习，增强学习效果 复习也是学生学习过程中的一个重要环节，但是传统的课程复习方式大都要求学生全面浏览已经学习过的各种课程知识，以教材目录为主，并配合教师所点出的重点内容。该复习方式会增加学生学习的负担，并且记忆效果不太理想。思维导图的记忆方式则可以有效地简化记忆流程，增强复习的计划性和目的性，提高复习的效果。虽然思维导图所涵盖的文字内容不多，但是却涵盖了很多的重要内容 总之，思维导图在初中科学学科教学中的应用可以在确保教学质量的基础上优化教学流程，激发学生的求知欲，提高学生学习的效果。同时也可以拓展学生的思维。因此，在平时的初中科学学科教学的过程中，教师要合理运用思维导图来开展课堂教学，从而不断提升课堂教学质量和效果。