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浅谈小班户外区域活动情境化的创设 　　摘 要 近年来我园重视幼儿运动能力的发展，并且针对运动课程开展了一系列研究，对于小班幼儿来说，户外区域活动的内容设计和教师指导需要具备更大的吸引力，才能促使他们更加积极的投入运动活动，因此，小班户外区域活动情境化的创设迫在眉睫 关键词 户外区域 情境性 动态性 中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）24-0109-01 对于小班幼儿来说，游戏中的体验是他们对待世界更为普遍的一种方式。小班幼儿主要受外界事物和自己的情绪所支配，而不是受理智支配。在注意方面，小班幼儿容易被一些色彩鲜明和形象生动的物体所吸引，而不能去注意一些他所不感兴趣的事情，所以情境化的户外区域活动能够更好的吸引幼儿参加，从而促进幼儿的动作发展 1.充分利用园舍的自然环境因地制宜 突出野趣：充分发掘和利用自然环境资源，既可以节省材料的投入，又可以增加幼儿的活动空间，加强运动的野趣，可谓一举多得。我园操场有一个一个的起伏路，我们把它们设计成小山坡，根据这个有利条件，在综合区的活动方案中设计了“滚滚乐”的游戏情景，教师利用现有的山坡，上面铺设地毯和垫子，孩子们一次次爬上山坡，开心的滚下来，乐此不疲，幼儿从中不仅体验了侧滚翻的乐趣，而且还提高了身体的协调性与平衡能力。同时利用斜坡的优势，投放了轮胎，幼儿可以在山坡上滚轮胎，增加了手臂的力量以及控制能力 突出情趣：同时利用操场水泥地的特点，我们创设了玩车区，将狭长的场地变成一条双向通行的马路，为了避免幼儿在行车过程中相互间发生碰撞，我们将路一分为二并且用彩色的小旗分隔，孩子们可以有序开车，给幼儿一个行车靠右的规则意识，学习遵守简单的交通规则，同时我们将加油站及运西瓜以及送信等游戏情节放置在停车场的空地上，防止拥挤，阻塞交通，加油站加油也可以调节孩子们的运动量 2.根据材料的特性设置相应的角色 每个区域都有不同特性的材料，不同的材料对于幼儿的发展具有不同的意义。为了满足幼儿在体育活动中爱玩的特点，并使他们会玩、玩好，我们根据小班幼儿年龄特点具体、形象、直观的思维方式，根据不同材料的特性设置相应的动物角色，激发幼儿参与运动的兴趣。比如：教师根据垫子的特性以及钻爬区的明显特质，设计了“小乌龟运粮食”的游戏情景，孩子们将粮食（大沙包）放在背上，学小乌龟爬过垫子，到了终点，把粮食（沙包）放到仓库中（篮子）。在这个游戏情境中，孩子们可以选择双手双膝爬行，也能够双手双脚爬行，同时由于背上背负着“粮食”，让孩子们在自由爬行的同时，对孩子们的四肢力量和动作协调性提出了一定的挑战。孩子们爬的时候需要努力不让背上的沙包掉下来，这就将孩子们动作发展的要求无形中融入了情境创设中。同时合适的距离能够帮助孩子们勇敢面对挑战、坚持到底以及获得成功的快乐 3.根据幼儿能力进行动态性调整 对于区域情境的创设，我们会根据幼儿活动情况进行相应的调整。比如：平衡区，我们发现左侧的道路创设不合理，第一条道路过长，而且竹梯放在地上后孩子只是在空档中走，对于孩子的动作发展没有任何意义，同时材料间组合少，激发不了孩子的兴趣。第二条道路平衡木笔直放对于孩子来说没有任何难度，而且孩子又都会在上面平稳地行走了，因此也激发不了兴趣。导致这两条道路参与的孩子很少。右侧两个三脚架摆放位置平行，孩子等待都在同一水平，因此导致场面比较拥挤。所以我们就对情境创设进行了调整，将轮胎与竹梯组合，调整平衡木、三脚架的摆放位置，经过再一次观察，发现幼儿运动兴趣明显增强，因为我们的材料富有一定的挑战性（三脚架、平衡板、竹梯等），材料具有多种玩法，能激发幼儿的想象与挑战，并积累多种玩法与经验。而且道路创设可供幼儿进行自行调整（如对梅花桩、垫子、大脚印等辅助器械可进行自行调整），幼儿在运动中没有过多的规则限制（起始点的设置、方向上的设置、道路行走上的设置、跑动的限制等）。对于孩子来说，运动是自主、好玩的活动，孩子们都喜欢在宽松的氛围中运动，从而提高运动能力、动作发展。但是以上的几点中最关键的在于我们教师的态度，之前我们呈现的总是单一的路线，幼儿的选择永远是单一的，久而久之孩子会失去兴趣，很多区域我们都会有起点的设置，这些一成不变的模式都容易导致孩子对该运动区域失去兴趣。还有我们教师的观察与介入也要学会等待，很多同伴间的合作、关爱、运动品质都是在等待中出现的 （责任编辑 陈 利）