游戏化教学在小学数学课堂教学中应用.docVIP

游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用 　　 摘 要：在小学数学教学中，教师应该懂得从学生的角度看待问题，能够运用多元化、趣味性教学方式激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。小学阶段的学生在思维上十分活跃，对于各种新鲜的事物有着强烈的好奇心，但是注意力却很难长时间集中，因此，小学数学教师应该借助更加符合这个阶段学生思维的教学手段集中学生的注意力，达到教学的目的。游戏化教学近些年来逐渐受到关注，在小学数学教学中的应用后效果也很理想，针对游戏化教学在我国小学数学课堂教学中的应用进行了分析研究 关键词：游戏化教学;课堂教学;小学数学 我国教育改革不断深入，各种新型的、科学的教学方式也逐渐在小学教育中得以应用，游戏教学法虽然在我国教育领域的应用已经有了一段时间，但是近些年来才逐渐受到关注，正是由于我国教学改革中大力倡导以人为本、因材施教的教育原则，才使得很多科学、合理的教学方法逐渐被人们所认可和应用，游戏化教学法在小学数学课堂中的应用，很多逻辑性较强的问题更加直观化，更加便于学生理解，同时也为打破传统课堂沉闷的氛围，学生在轻松愉悦的环境中更加乐于学习，学习的效果也更好 一、导入环节游戏化，激发学生兴趣 一节课的导入环节非常重要，教师应该认识到这一点，一个成功的导入，不仅能够高度集中学生的注意力，同时也能够为学生的思维做“暖身运动”，为教师的教学奠定良好的基础，在这个基础上，学生进行学习会更加轻松，教师讲解也会更加顺利，小学生的思维过度活跃，刚刚上课的时候往往还会处于一个兴奋的状态，很难集中精神学习，而教师运用游戏化导入，会很快将学生的精力集中起来，帮助他们把注意力收回来，转移到课堂上，进入学习状态 比如，在学习“平均数”这个知识点的时候，教师在导入环节中设计“拍球”游戏，甲组4人，乙组5人，根据每一代表的拍球个数作统计，甲组拍球总数起过乙组拍球总数，学生很不服气，喊道：“这不公平！”这个时候教师就要询问：“为什么不公平呢？哪里觉得不公平？”有的学生就说：“两个小组人数不同，多的当然会拍得多啦，我们小组也要加一个人。”他的建议，其他小组成员也纷纷响应，这说明学生开始有了平均分的意识，这个时候教师依旧可以引入“平均数”。通过以上游戏的铺垫，学生学习起来也会更加有兴趣 二、授课过程游戏化，提升学生自主学习能力 导入环境的游戏化能够有效集中学生的注意力，将其思维转移到课堂中，那么在讲授新知识的过程中，教师也应该科学运用游戏化教学的方式，在游戏中引导学生独立探索问题，自主完成问题 比如，对“克与千克”知识点的讲解，教师可以采用小组竞赛的方式，将每个小组都分发一包绿豆、一瓶矿泉水以及一本新华字典。然后先让这些小组自行估算这些物品的重量，将其填入表格中。教师再带领大家用称来测量，看看哪个小组估算最准确，并给予这个小组的成员一定的奖励，通过这样的游戏方法，在锻炼学生的观察、估算以及验证意识的同时，也培养学生交流合作的意识，提升了学生独立思维的能力 三、拓展环节游戏化，做到寓教于乐 目前的数学教学中，仅仅依靠课本上的内容是不够的，知识拓展是非常必要的教学环节，而在这个环境中融入游戏教学，同样能够提高学生的学习兴趣，学生在轻松的游戏中学习，掌握知识要点，非常有利于学生合作精神以及理解能力的提升。游戏化教学实际上就是从学生的特点出发，更加符合小学生思维方式以及心理特点的教学方法，其最终的目的就是寓教于乐，教会学生在玩中学、学中玩，打破学生对于教师以及学习的抵触心理，乐于学习，爱上课堂 随着我国小学教学改革的不断深入，要求教师在学生心理特点以及学习特点方面更加关注，尤其是在素质教育大力普及的背景下，学生学习意识以及学习能力的培养已经成为小学教育的主旨，对于小学数学这样逻辑性较强的学科来说，学生学习能力的提高，是实现理论知识用于实践的关键，而游戏化的教学方式不仅符合学生的心理特点，同时还拉近了教师与学生、学生与学生之间的距离，使课堂氛围更加活跃和轻松，学生在这样的环境中会放下防备，释放天性，思维也会更加活跃，思维能力必然会有所提升，这就是游戏化教学在小学数学中应用的目的 参考文献： 张琪，陈琳.我国教育游戏研究述评及展望[J].开放教育研究，2009（05）.