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疯狂英语教学法在中职英语教学中的应用 　　作为一名中职英语教师，常为学生英语基础差，对英语学习自卑、不敢开口、厌学甚至放弃学习的现状而困扰和焦虑着。可喜的是本人在网上学习的过程中，发现了疯狂英语教学法创始人李阳的英语成长经历――由一个英语考试屡遭失败，不敢开口说英语的工科学生成为一名赫赫有名的英语口语专家，这给了我教学启示。本文针对学生学习英语表现出自卑、不敢开口、厌学甚至放弃学习的现状，深入学习了疯狂英语教学法，挖掘出了它的独创之处和教学理论依据，并把它运用到中职英语教学实践中来，激发学生学习英语的动机和训练学生完成听说读写任务 1. 疯狂英语教学法的综述 在语言学教学理论中，疯狂英语教学法虽然不是一个教学流派，但它有独创之处而且也受到了教学理论的支撑的 1.1一个突破 李阳所说I enjoy losing my face. 来突破哑吧英语。这是成功的第一步，相信英语口语面前人人平等，来克服怕开口失面子的自卑心态，而放松、大胆地反复地说英语。这与语言学家克拉申的情感过滤假设理论是不谋而合的 1.2两个中心论 即口语中心论和句子中心论。在语言学习过程中，口语是最易也是最早习得的，幼儿在没有开始正式入学就已习得了不少口语，因此对于英语水平不高的中职学生来说，学语言就是学习说 1.3一三五原则 1.3.1一口气训练法 “一口气训练法”的实施步骤是：深吸一口气，一个句子尽量反复朗读直至读得流畅乃至能脱口而出，文章尽量增加朗读的长度以增强语感。同时学会用胸腔、口腔和喉腔共同发音，形成三腔共振 1.3.2三最口腔肌肉训练法 疯狂英语独创“三最口腔肌肉训练法”即在操练英语时，要“最大声、最清晰、最快速”。”三最法”将复杂的外语学习变成了简单刺激的游戏。把脑力劳动变成了体力劳动 1.3.3五大发音秘诀 （1） 长元音拉长、双元音饱满，以发出“悦耳动听”的语音 （2） 短元音短促有力、干净利落、收小腹，可以训练胸腔和腹腔发音，使音质有磁性 （3） 连读和略读，达“含糊不清”英语口语的最高境界。连读的方法是：前一个单词是以辅音结尾，它后面的一个单词是以元音开头，且这两个单词是在一个意义群里，那么前面单词的结尾辅音与后面的那个单词开头的元音就相拼读，即辅音+元音就连读 （4） 咬舌头，字母组合th-的/θ/和/e/两个独特发音，这从它们的形象书写也可以理解 （5） 绕口令训练难点发音。通过编绕口令句子集中训练某个学生发不好或发不准的音 2. 疯狂英语教学法的应用 2.1五大发音秘诀训练学生完成听说会话任务 第一遍会让他们从整体上的内容去把握，一般是要他们听懂五w等相关问题，即“who、what、when、how、why”；第二遍就会让学生找出升、降调的地方；第三遍要求掌握发音，让学生找出句子重读、连读和略读及咬舌的地方。第二次分组练习扮角色，听学生总体发音；第三次是成对练习抓细节；第四次是自愿表演看效果 2.2用“一口气”法训练学生完成读写任务 大多中职学生在完成教材的读写任务时会感到困难，因此我在对这部分教学时，先用较简单的问题进行导入，之后花一定的时间让学生逐句诵读解决生词问题。最后要花较多的时间用“一口气”法训练学生句句过关达到能用“三最法”诵读，用英语回答问题或复述课文内容 3. 疯狂英语教学法应用要注意的问题 疯狂英语教学法是以口语和句子为中心的，是非常注重实践运用英语的，因此，教师要除了做好示范者，能让学生跟着自己模仿外，还要做好activator，能激发学生有学习英语的兴趣和信心，使学生能形成良好的英语学习习惯，持之以恒地学习下去；还要做好组织者，要组织好学生有序有效地操练；更是aspirator，在学生表现不错时，要给予他们肯定和表扬；在他们学习懈怠时，要给他们信念，正如李阳学英语的信念：巧学+苦练=成功 参考文献 [1] 马丁. 外语教学与学习――理论与实践（中英对照）[M]. 北京：高等教育出版社，1996. [2] 沈畅. 疯狂英语在英语教学方法中的应用[J]. 当代教育理论与实践， 2014（09）. （作者单位：江西省泰和职业中等专业学校）