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谈低年级孩子口头表达能力的训练 　　中图分类号：G622.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）24-0074-01 听、说、读、写是学习语文的四种能力，低年级孩子应注重以教科书为据看着说；以画面为据想着说；以教师提问为据连着说；以电脑、电视为据学着说，真正提升学生听、说、读、写能力。在语文教学中必须有计划、循序渐进地进行训练，而口头表达能力的培养更是不可忽视。因此，我特别重视低年级孩子口头表达能力的训练 一、以教科书为据看着说 教科书都是根据低年级孩子的生理特点和学习语文的规律来编写的，从一年级的汉语拼音、识字到词语口语交际的编排上，都注意遵循儿童学习语文规律，其中有许多妙趣横生、富有儿童生活情趣的童话故事，孩子们非常爱听、爱读、爱记。根据这一特点，我先把课文故事讲一遍，然后学习课文，在孩子学会字、词、句后，我进行多种方式的读：学习自由读、老师范读、师生PK赛、同桌互读……往往在读中情不自禁地流露出自己的喜、怒、哀、乐，而教师声情并茂的读，以姿助读的形象也深深印在学生脑海里。这样，为孩子的说奠定了基础。这时，再让孩子看着书学着老师的样子把故事讲给周围同学听，同学听后评议，回家讲给家长听，家长在课本上评价。就这样，在完成教学任务的同时既训练了学生的口头表达能力，也增强孩子记忆力能力 二、以画面为据想着说 低年级的孩子，尤其是刚进小学的孩子，都爱画面，这是孩子的天性。在教学中，我抓住孩子这一特点来训练他们的说。一节说话课，我用粉笔在黑板上画了一只乌龟，并涂上颜色，孩子一看，异口同声地说：“老师，你画的乌龟真像。”于是我让孩子仔细看画面，乌龟有什么特点，有几条腿、什么形状、背上有什么？它的头呢？想象它们生活在哪里？孩子们十几分钟后，都能举手说说。徐伟萌说：“乌龟有四条腿、短尾巴、三角形脑袋，爱躲进壳里。还有一条小尾巴，它们会在水里游也会在岸上爬。”以后的课，我又带上春天的画面，让孩子想象这是哪个季节？有哪些动物？告诉我们什么？一会儿，很多小手举起来。周毅轩说：“春天来，草儿发芽了，柳树姐在风中梳理它那长长秀发，小鸭子在水中快活的游来游去，好像在说：“多美的春天啊，小朋友快来玩耍，蝴蝶飞来了，燕子也从南方飞回来了，春天真美啊！”除了说话课，我还让孩子自己搜集喜欢的图画来与小伙伴一起交流，又鼓励孩子作画，画出自己拿手作品，说给同伴听并动手剪下来，把自己的作品贴在日记本上。然后，把自己说的写下来，不会写的用拼音代替、图画代替。就这样，开始了孩子们小学习作的起步――贴图日记 三、以教师提问为据连着说 一个学期快结束时，孩子们已具备了一定的说话能力，但语言不流畅，句子也不连贯。于是，我设计问题引导孩子说，如复习时，让孩子回答：你叫什么名字？今年几岁？你最喜欢哪个老师上课？你在学校快乐吗？你能认真完成老师的作业吗？爸爸妈妈会关心你的学习吗？问题下去后先让同桌互问互答，再点名交流。张博涵同学说：“我叫张博涵，是个小女孩，今年8岁，我最喜欢余老师上体育课，我在学校很快乐，能完成作业，爸爸、妈妈都很关心我的学习，我写日记遇上错字，做数学遇到难题，爸爸都会教我，我一定要好好学习，用好成绩向爸爸妈妈报喜！”以老师提问为据连着说是一年级新生表达能力的一个飞跃，通过训练，孩子们说话语气流畅、句子也连贯，不再东拉西扯 四、以电脑、电视为据学着说 小学生特别爱看电视、玩电脑，家长害怕影响孩子学习，但又制止不了孩子，急得束手无策。其实，家长不需恐慌，看电视、玩电脑并不完全是坏事，关键在于正确引导，我在每周五总是布置全班同学有选择、有目的看电视、玩电脑，并帮孩子选择节目。每天中央电视台少儿节目必看：“七巧板”“大风车”节目要看；“动物世界”定看；儿童故事片选看。因为上活动课时，我要孩子学着主持人的样子讲观看内容给同桌听。星期天布置学生听新闻广播。第二天叫同桌复述出来。这些做法初步形成习惯后，给学得像、说得好的同学送小礼物，进行鼓励。这样日复一日、月复一月，孩子们口头表达能力得到充分的训练 （责任编辑 陈 利）