高中语文课堂教学收尾微探.docVIP

高中语文课堂教学收尾微探 　　收尾，《现代汉语词典》（2002年增补本）注：结束事情的最后一段。元代文人乔梦符提及写“乐府”的章法时，提出“凤头”“猪肚”“豹尾”之喻，意思是说文章结尾要短小精悍，像豹尾一样有力 高中语文课堂教学的最后几分钟也是一个收尾过程，虽然时间短，却意义重大。简短而表现力强的收尾，能给学生留下深刻的印象，巩固课堂教学效果，激发学生的学习热情，起到画龙点睛的作用 一、高中语文课堂教学收尾易出现的问题 语文课堂教学是一项复杂的心智活动，在45分钟的教学时间内，教的主体（教师）和学的主体（学生）都要充分发挥积极性，才能取得良好的学习效果 特别是到了快下课时，师生都已经产生了疲劳感，如果教师做好收尾工作，就能给学生一针“强心剂”，使他们继续保持最佳的学习状态，轻松地理解和掌握教学内容；如果教师没有做好收尾工作，已经疲惫不堪的学生就更容易心烦意乱，犹如瞌睡虫听着催眠曲，效果可想而知 在实际工作中，高中语文课堂教学的收尾工作存在以下几种不良类型，如： 1.“虎头蛇尾”型 有些教师牢记“良好的开端是成功的一半”，非常重视“从头开始”，精心设计教学的导入环节，用富有热情、鼓动性的语言激发学生的学习兴趣和激情，吸引学生的注意力。但是，到了快下课时，教师往往由于时间仓促，学生来不及认真梳理和小结，便三言两语草草结束了课程 2.“尾大不掉”型 有些教师非常重视收尾工作，大张旗鼓，浓墨重彩，事无巨细，能讲则讲，结果是“眉毛胡子一把抓”，反而把课堂重点湮没了。有的教师不能很好地把握教学节奏，为了能讲完预计的教学内容，到了快下课时，仍站在讲台上滔滔不绝地讲，这极易引起学生的反感 3.“首尾不顾”型 这种情况相对较少，但也存在。有的教师由于考虑不周全或者备课时太草率，在收尾时出现所讲内容前后不一致，甚至前后矛盾的情况，既影响了学生对教材内容的正常理解，也降低了教师在学生中的权威性 二、高中语文课堂教学收尾的方式 1.“水到渠成”式 在一节课上，教师带领学生依次完成各项教学任务，当下课铃声响起时，教学正好结束。这属于常态收尾方式，即“水到渠成”式 2.“提纲挈领”式 这是一种常见的收尾方式，由教师一人唱“独角戏”，先简要回顾教学内容，指明教学重点和难点等。这种收尾方式犹如烘干机，挤掉了课程中的“水分”，让学生准确、迅速地贮存“干货” 3.“有的放矢”式 这种收尾方式是教师在理清教学基本情况基础上，精心选择，提出问题，然后指定学生进行归纳，既可以是思路清晰、口头表达能力强的学生，也可以是成绩中等甚至一般的学生。这种收尾方式能让学生不仅知其然，但知其所以然，从教师讲的“三分”中悟出“七分” 三、高中语文课堂教学收尾注意事项 1.重完整，忌零散 好的收尾要注重完整性，既要突出重点，解析难点和关键点，又要清晰地勾勒出课程的大致轮廓，便于学生理解和记忆所学内容。教师切忌东拉西扯，脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里，让学生分不清到底需要深刻理解和牢固掌握哪些内容 2.重简洁，忌晦涩 好的收尾要简洁、明了，通俗易懂，无歧义，干净利落地点出教学重点、难点、关键点，易于学生理解。教师切忌颠三倒四，前后重复，言不达意，更不能“寻章摘句老雕虫”，用一些表意晦涩的词语，令学生不知其所云 3.重生动，忌呆板 好的收尾要形象、生动，因情而异，快慢交替，富有动态变化，恰当的比喻、拟人，内容详与略、快与慢，都有利于学生保持良好的理解和思考节奏，使学生一直跟随着教师的思路，促使学生更加深刻地感受和理解教学内容 如果只是为了收尾而收尾，就显得过于呆板、抽象，学生要么洗耳恭听，要么味同嚼蜡，那么出现“上面九级风，下面纹丝不动”的现象也就不足为奇了 高中语文课堂教学收尾是一项很重要的工作，有其客观规律，教师需要根据不同的教学内容、学生的具体情况精心组织，这样才能最大限度地实现教学相长的目标，取得最佳的教学效果 （作者单位：江苏省大丰高级中学）