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为绘画活动铺开美的底色 　　绘画是一种视觉艺术，它通过线条、色彩、明暗等来塑造形象，具有形象性和直观性等特点，对幼儿具有强烈的感染性，容易为幼儿所接受。小班幼儿由于神经髓鞘的形成不完善，手眼动作不协调，握笔困难，控制笔更难。因此，他们的绘画，只能画出一些乱线、乱点或乱色块。然而，也许正是这些乱线、乱点或乱色块，是他们日后在绘画活动中展现才能的起点和开端。那么，如何引导小班幼儿绘画入门，更好地开展绘画教育？马蒂斯曾在《儿童线描画起步丛书》中说道：“如果线条是诉诸于心灵的，色彩是诉诸于感觉的，那你就应该先画线条，等到心灵磨练之后它才能把色彩引向一条合乎理性的道路。”这句话道出了线条的本质意义。线条，它是幼儿学绘画的起步，也是绘画活动的基础。基于这一理念，在指导小班幼儿绘画活动时，我们进行大胆地摸索与探究，尝试采用线条画教学来引导小班幼儿绘画入门，进行有效的教学指导，激发幼儿对绘画的兴趣和热情，获得积极的情感体验，从而为绘画活动铺开美的底色 一、巧用绘本，感受线条之美 在线条画教学的一开始，如果没有一种生动的载体，活动肯定是乏味枯燥甚至是幼儿不感兴趣的，怎样让线条吸引幼儿？给幼儿带来一些与众不同的视觉感官呢？于是我便设置阶梯，巧用载体――绘本，以绘本带动幼儿观察线条的兴趣与激情。小班幼儿以具体形象思维为主，属表象思维，而绘本以画为主，字少但画面丰富，以画传达故事情节，更容易激发幼儿兴趣。我们针对性地选择了绘本《母鸡萝丝去散步》，因为这绘本中简单的线条和色彩构成了华美的图案，是这绘本中最出彩的部分。母鸡萝丝和狐狸身上如绣花似的花纹，房子的墙壁、屋顶等上面的线条生动活泼，就成为小班幼儿线条画教学的欣赏教材，绘本中用一根线条进行创作，天马行空的想象对于小班幼儿在视觉和感官上的刺激应该是十分激烈的 欣赏绘本《母鸡萝丝去散步》时，我们配上柔和的音乐背景，引导幼儿留心观察绘本中不同形态的线条。画面中的横线给幼儿带来优美、舒缓的感觉，直线给幼儿带来流畅的感觉；感受螺旋线、波浪线时，孩子们说感觉晕乎乎的；感受弹簧线时，有想一跳一跳的感觉……在欣赏绘本中孩子们走进了线条的世界，对线条产生了喜爱之情，感受到线条的美丽 二、借助游戏，练习线条之乐 著名儿童美术教育家罗恩菲尔德在著作《创造与心智的成长》中提出：“艺术可视为游戏的一种形式，儿童在艺术特别是绘画这样的游戏活动中，内在需要得到真正满足。”欣赏完绘本《母鸡萝丝去散步》里各种线条后，幼儿想用线条绘画的意愿充分流露了出来。于是，线条画教学进入第二个环节――借助游戏，把枯燥的技能训练转化为幼儿喜爱的游戏活动，在游戏中幼儿轻松、积极地练习画线条，体验画线条的乐趣 练习画横线、竖线等各种最常见的、单调的线条，如果一味地机械练习容易导致幼儿趣味不足。于是在活动前我们先创设情境《线条先生的旅行记》，在情境中幼儿和线条先生玩起了游戏。幼儿拿着粗、细不同的笔随心所欲地在游戏情境中由浅入深地学习画各种不同的线条，教师用游戏化的语言引导：“一天，线条先生开始了他的旅行，他在路上慢吞吞地走着（画横线），太阳公公的光芒照射在线条先生身上暖暖的（画竖线），这时线条先生看见了小羊身上好多卷卷的毛（画螺旋线），他爬到山上哧溜一声滑下来（画斜线）……”当游戏活动结束时，画面上铺满了横线、直线、螺旋线等各种线条，这样的游戏活动对于小班幼儿来说是十分有效的，不仅增加了幼儿练习画线条的乐趣，画出了有感情色彩的线条，更巧妙渗透了幼儿线条画的教学 三、拓宽组合，运用线条之趣 幼儿对线条已经有了基本的技能之后，虽然能画出有感情色彩的线条，但画出来的线条比较抽象、杂乱，因此在线条画教学的后期，应该进入热身练习阶段：拓宽组合。这一阶段给幼儿更大的想象空间，相对来说比较有趣，目的是让幼儿从乱画中走出来，把几种不同的线条简单地组合到一起，如横线与直线组合、横线与曲折线组合……让幼儿运用这些线条进行组合，体验线条组合后形成的画面是何等的有趣与神奇，这对于线条画应该是第一次的飞跃 在这阶段中，针对小班幼儿的年龄特点我们采用拟人、夸张的手法进行活动。如美术活动《小拖鞋》，出示线条先生、纸拖鞋告诉幼儿：“线条先生来到了小拖鞋上，想和小朋友一起去散步。”线条先生一扭一扭地走着（引导幼儿画一条曲线），线条先生很想去海边散步（引导幼儿在下面紧挨着再画一条曲线，再画一条曲线），这时从多根线条的疏密关系中幼儿惊奇地发现这就是大海。通过这样拟人化的活动，让幼儿感受到原来组合线条就是这么简单，趣味浓浓 小班幼儿线条画的教学从欣赏阶段到涂鸦阶段这一路走来，感受就如同台湾大学教授张文亮写过的一首诗《牵一只蜗牛去散步》：“教育孩子就像牵着一只蜗牛在散步。和孩子一起走过他孩提时代和青春岁月，虽然也有被气疯和失去耐心的时候，然而，孩子却