以实际项目为驱动实战式教学激励机制与`管理探讨.docVIP

以实际项目为驱动的实战式教学的激励机制及管理研究 　　摘 要：以实际项目为驱动的实战式教学其大量的实践课题来源于实际项目，要使这种教学模式发挥对学校、企业、合作单位很好的作用，就要制定良好的保障及激励机制。要制定有效及符合实际情况的合同，要制定良好的利益分配机制，既要有利于学校，也要有利于企业、研究机构等合作方，要达到多赢的局面，才能使这种模式欣欣向荣，”众人拾柴火焰高”，生生不息。还要改善对老师考核，要考虑老师对学校、对学生、对合作单位及对社会等各个方面的贡献，然后通过各考核方面的系数，经计算得到教师的总工作量，然后得出教师的报酬。对学校、合作方及研究单位等贡献大的教师要加于奖励，这个资金也来源于学校、主管单位及合作单位等，资金主要来源于各方受益的单位 关键词：实战式；激励；机制；管理 0 引言 传统的教学其教学内容往往来源于枯燥的理论，而没有很好的与实践相结合，学生往往是被动接受知识，学生在碰到实际问题时往往不能理论联系实际而束手无策，因为在学校没有或很少接受理论结合实际的教育。倘若能够在实际教学中摆脱传统教学模式，采用实战演练的新方式，不但可以把理论知识和实践紧密结合起来，还能够使学生在无形中获得更为扎实的实践能力，为日后的工作奠定基础 开展校企合作，可以充分发挥高校和企业各自的比较优势，加快高校科研成果的商业化进程并助推企业转型升级。以实际项目为驱动的实战式教学其大量的实践课题来源于实际项目，这可以很好的解决教学与实际的脱节问题，也有助于很好解决科研与实际脱节，很好解决科研转化为实际生产力的问题，也很好的解决了企业难于找到符合本企业实际的人才的问题，再就是能很好解决大学生就业问题。但如何运营这种实战式教学就需要有很好的保障及激励机制，也需要很好的教师管理及激励机制。考核老师、企业员工、研究院所员工时既要考核其教学任务完成情况，也要考核其对企业、研究所履行的职责情况。学生和教师不仅是学校的人，也是企业及合作单位的人，不仅要服从学校的管理，还要履行根据合同规定，履行对企业和合作单位的责任。合作单位人员及企业相关人员不仅是合作单位和企业的人，也是学校的合作教师，既需要履行对原单位的责任，也需要根据合同履行对学校学生的责任 国家虽然出台了《职业教育法》，但地方政府并未在《职业教育法》允许范围内制订具体实施条例，来规范、指导高职教育的校企合作，没有从法律层面上建立有效的校企合作保障机制，对校企合作中的学校、企业双方的权利和义务缺乏必要的监督和约束，从法律上对各自利益的保护还不够，尤其是对企业的利益保护不够 1 保障及激励机制设计 校企合作培养学生，以及校办企业（学校或校内各院系独资成立或与其他社会企业合资及合作成立相关企业）与学校联合构成”产学研”平台，这种校办企业要根据学校的特色及其专业分布成立，特别是成立研发、技术服务、咨询、电子商务、会计事务所、贸易等有限公司，这种有限公司投资额及风险较小，有条件的学校也可以成立加工、制造等各类实体有限公司。与企业合作的方式构建平台就要与企业、各种机构结成对子，以有法律效力的协议、合同的方式明确各方责、权、利的关系。学校的优势在于有非常密集的智力资源和有必要的时间保障，而企业有非常众多的实际问题需要解决，以及有非常多的需要优化的项目，互补性非常强 这种模式长期生存的支撑在于学校要为企业解决各种问题，而企业为学校的人才培养发挥积极作用，可以为学校提供一个实践的平台，为学校各个专业提供鲜活的实例，当然学校师生也可以为企业各个部门提出的问题提供各种解决方案。甚至在一定条件下为学校、师生带来适当的酬劳、辛苦费，当然这要看学校方能给企业方带来多少的利润或者降低了多少成本，可以规定返还给学校师生一定的百分比，具体如何核定这个利润和成本，可以邀请双方的合作双方的领导及相关部门的工作人员或者代表参加。相信为了双方整个合作的长期双赢，双方还是可以和谐协商出合理的结果的，随着合作的长期化，通过各种实践的磨合，这种合作关系必然会越来越成熟。双方责、权、利都可以在合同中体现，不过不能涸泽而渔，焚林而猎。学校还可以根据合同为企业提供订单教育，这不仅为学校招生就业提供方便，还可以为企业提供合乎本企业实际要求的高素质员工，因为企业参与了学校对学生的教育，使教育更有针对性，更符合本企业的实际情况。学生将具有较好的实践能力 在签订合同时还要签订保密条款（同样自己企业的员工也有保密的义务），当然企业如果可以自己保守秘密就最好自己保守秘密，为不产生知识产权及保密纠纷，可以与参加项目的每个人都签订合同。可以明确学校与企业合作的成果属于合作双方，但是学校以有偿或者无偿方式转让给既定企业，不能未经当事双方同意转让给第三方，如果是技术问题，能申请或者有必要申请专利的尽可能申请专利。即使是所谓的