优化课堂管理追求优效教学..docVIP

优化课堂管理追求优效教学 　　[摘 要]优化课堂管理可以引导学生掌握学习方法，培养学习习惯，提高学习兴趣，增强教学效果。一旦课堂管理发生了效力，课堂就会变得井然有序，教学效果也会不断提高 [关键词]课堂管理 优效教学 规则 [中图分类号] G627 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）30-085 课堂是学生和教师学习、交际的重要场所，学生对课堂充满了向往，他们希望在课堂上收获未来社会生活所必需的知识、技能，形成一定的情感、态度、价值观，同时锻炼意志，发展个性；教师对于课堂也有着憧憬，他们渴望课堂能成为学生的理想乐园，使学生能在这个乐园中活泼、健康、快乐地学习。然而，在我们所经历过的各种各样的课堂上，理想与现实之间总是存在矛盾和冲突。尽管教师在理论上都能认识到“教师进行课堂教学的目的是教而不是管”，但是在实际工作中却更多地感觉到“课堂上要耗费许多教学时间来维持课堂秩序和纪律”。因此，很多教师期待每天的教学活动都是快乐的，可事实往往却是每天神采奕奕到校，精疲力竭回家。而学生兴高采烈地踏进课堂，面对教师无休止的讲授，大家争分夺秒地埋头苦读，他们同样感到无奈、失望和困惑。课堂包含了太多的因素和矛盾，需要进行周密的策划与组织，需要教师付出艰辛的劳动和努力 美国学者布罗菲说：“出色的课堂管理不仅意味着教师已经使不良行为降到最低程度，促进了学生之间的合作，并能在不良行为发生时采取有效的干预措施；而且意味着，课堂总是持续着有意义的学习活动，整个课堂管理制度（包括但不限于教师维持纪律的措施），都是为了使学生参加有意义的学习活动并达到最高程度，而不只是为了将不良行为降到最低程度。”因此，优化课堂管理就成为教师最向往的事情 一、建立完善的课堂规则，营造良好的课堂氛围 课堂上的头号问题不是纪律，而是缺乏有效的规则。早在20世纪20年代，国外就有学者提出，“维持良好的课堂规则是任何系统的教学技术的基础”。教师都有这样的经验：当学生在课堂上表现出专心听讲、积极发言、愉快和谐、文雅体谅、乐于助人以及诚实的行为时，教学就成了教师最有满足感、最有成就感的事业。但是，教师也同样知道，即使我们一百个不愿意，在课堂上学生也总会出现注意力不集中、自由散漫、肆意吵闹甚至攻击他人的行为，从而使教学效果降低，此时教师教学的乐趣也荡然无存。课堂教学要想取得预期的效果，就必须以恰当的课堂规则为基础 课堂规则包括日常的行为：一是生活行为习惯，如起居、仪表、保健、守纪、安全、自我服务等；二是学习行为习惯，如读写姿势、预习复习、课堂听讲、自主、合作、探究、作业等；三是社会行为习惯，如礼貌、与人交往、爱家、爱校、关心集体等。有些教师针对课堂规则中某个内容进行有效的约定，并编成三字童谣利于吟诵。如制定的《课堂约定操》：“一二三，坐好来，要发言，先举手。我发言，向大家，你发言，我倾听。掌心向外，我明白，手背向外，不明白。正确答案打个√，错误答案打个×。拇指向上我最棒，节奏鼓掌表扬他。二人小组面对面，四人小组齐聚拢。轻声大声视情况，大家都来做一做。准备好了请OK，准备好了请OK！”有些教师与全班学生签订“班级承诺书”，或者与学生个体签订“行为契约” 在学生养成遵守课堂规则的过程中，教师要注意以下几点：一是要抓早抓细，防微杜渐；二是要常抓不懈，循序渐进；三是要求教师以身作则，率先垂范 二、构建班级文化，打造浓郁的班级特色 有人说：“一个有凝聚力的国家必是一个有深厚文化底蕴的国家，一个有经营力的企业必是一个有优秀文化的企业，一个有学习力的班级必是一个有文化氛围的班级。”班级文化的建设有着无形的教育力量，就像诗句“随风潜入夜，润物细无声”中描绘的那样，它对学生的熏陶是潜移默化的 优美的班级环境能给学生增添生活和学习的乐趣，增强班级的向心力、凝聚力。在创建学习环境时，我们可以对学习园地、作品展示、公布栏、荣誉榜、新闻焦点、生活点滴、图书角、装饰品等进行整体协调。教室外的布置，可考虑绿化走廊、柔化走廊，让冰冷的水泥墙闪现人性的柔光。同时，应充分地研究和敞开学生的生活，体现其成长的气息。有的学校以此为契机，整体改进德育工作，对全校所有班级提出创新的要求。例如，有一所实验学校提出各班的环境布置应主要由以下几部分组成：1.知识性环境，如图书角、生物角、信息栏等；2.挑战性环境，如“比一比，谁摘的果子多”“赛一赛，博士蛙跳荷叶”、难题角等，展示学生各方面的评比成绩；3.展示性环境，如书法作品、摄影作品、作文小报等，班中每一个学生的作品都能上墙，体现“班级是大家的，创造属于每一个人”的理念；4.特色性环境，每个班辟出一个空间，定期开展一些特色活动，如有的班级选用父母共同参与的读书活动，有的是音乐接龙，有的是英语猜谜，还有的设置了反