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信息技术在生物教学中的应用研究 　　摘 要：在初中生物教学中运用动画投影、幻灯、挂图、录音等多媒体教学技术，可以增加生物课堂的乐趣，使课堂充满活力，有利于充分调动学生的参与性和积极性，而且还能够有效地化解教学难点，寓教于乐，于无形中丰富学生的生物知识。文章从多角度论述了多媒体信息技术在生物教学中的应用优势和特点 关键词：多媒体；信息技术；初中生物；课堂教学 中图分类号：G633.91；G434 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）18-0075-01 在初中生物教学中，运用多媒体技术进行生物教学，有效地引起了学生的注意力，调动了学生学习的积极性，使学生对学习产生浓厚的兴趣，并在轻松愉快的环境中动脑、动手接受知识，进而促使学生对生物知识的理解和接受能力有所提高。在实际教学中，教师要根据生物学科的自身特点，量身定做适合于该学科的教学方法，才能发挥多媒体信息技术的作用，实现理想的教学效果 一、利用信息技术，可以突出教学重点，突破教学难点 生物课程教学的难点在于有很多内容都比较抽象难懂，而中学生的生长发育特点又决定了其理解能力有限，对于一些教学难点并不能在短时间内加以透彻理解，多媒体信息技术的运用则从一定程度上解决了这一问题。利用多媒体手段可以将生物知识的重点和难点较为形象地展示在学生面前，让学生从感性上获取生物知识，并加深对知识的理解层次，使教学难点问题迎刃而解。例如，在讲授“血液循环”这一课时，心脏结构和血液循环的过程是重点和难点，学生在理解上面会有困难。因此，教师在开展教学前，要尽量多搜集相关的教学资料，并将难点部分用多媒体的方式进行演示。对于循环过程及血液成分的变化，可以使用Flash动画课件演示，用红色表示动脉血、蓝色表示静脉血，再将整个循环过程进行动态显示。在此过程中，教师要在适当的时机插入内容讲解，以帮助学生理清思路，获得较好的课堂教学效果 二、利用信息技术，可以将抽象知识形象化 在生物教学过程中，采用多媒体技术进行教学能够把文字、声音、图片、动画等信息资料进行整合，通过给学生提供实物图像、运动过程，重复、慢放等特技手段来使抽象的教学内容更加直观化、形象化，进而将知识较为生动地展现在学生面前。在多媒体教学环境下，学生的视觉、听觉等多个感官同时受到刺激，比起传统的单一刺激模式更能够调动学生的学习兴趣，使学生对生物学习产生探究的欲望。例如，在讲解“神经调节的基本方式”这一内容时，教师可以利用多媒体技术模拟演示兴奋在神经中的传导过程。通过形象的画面展示，对学生多种感官产生刺激，学生参与课堂学习的积极性也会大大提升。这时，只要教师稍微加以引导，学生就能够较为轻松地掌握新的知识，而且对新知识的理解和记忆也更加扎实 三、利用信息技术，可以突破时空的限制 生物知识和人们的生活有着密切的联系，教师在进行生物教学时应该不仅限于对课本知识的传输，还要根据课本上的教学内容对生物知识进行开发和拓展。在生物教学中常常有因受时空限制而无法观察到的动植物或现象，遇到这种情况时，教师就可以运用多媒体技术进行教学，突破时空的局限，把各种生物及现象通过多媒体展示搬到课堂上，通过呈现各种生动、形象的画面，来弥补实际教学中的缺陷，既丰富了学生的知识结构，开拓了学生的视野，又能够为教师的教学增添素材，提高教师的教学水准。例如，在学习“生物对环境的适应”这一部分的教学内容时，教师可以利用信息技术将辽阔的海洋、常年冰雪覆盖的雪山、广阔的森林、茫茫的草原、干燥炎热的大沙漠等景观形象直观地展示在学生面前，这样有利于学生清楚、形象地了解不同的自然环境状态，打破教学空间的限制，为后续的学习奠定基础 四、利用信息技术，可以化微观为宏观，突破观察范围的限制 多媒体信息技术的运用，不仅能够降低学习难度，而且还有助于突破观察范围的限制，弥补传统教学的不足。自然界中大多数生物的生理活动过程都是在微观连续的状态下进行的，其变化过程通常比较细微和迅速，常规教学无法直观地、科学地将其展示出来，而信息技术则能有效地解决这一问题。运用信息技术技术教学可以化微观为宏观，将微观的变化通过宏观的方式进行再现，消除了学生抽象思维、逻辑思维等方面的障碍，同时也使学生产生耳目一新的感觉，进而激发学生的学习兴趣，使教学难点的讲解变得较为容易。如在学习病毒的相关知识时，由于病毒个体非常小，学生只有在电子显微镜下才能看见。因此，教师可以利用多媒体设备播放一段由超微摄影技术记录的病毒的录像，化微观为宏观，使学生在欢快的气氛中学到知识 五、结束语 总之，现代信息技术的应用为课堂教学注入了新的生机和活力。其不仅能创设出逼真的教学环境，使问题以最快的速度和最灵活的方法得以解决，而且使生物课堂充满了乐趣，带动了课堂气氛。更为重要的是，使