信息技术学科教学策略探讨.docVIP

信息技术学科教学策略的研究 　　摘要：当前的信息技术课还是中小学生的非主课，在高中阶段新课标要求又是非零起点，目前各学校情况也都很复杂。由于受不同的环境和不同教育的影响，使得学生在信息技术的基础以及兴趣、意志等非智力因素上呈现了很大的差异。因此，教学总会面临学生水平参差不齐的状况，而且学生主要是从本身兴趣出发，那如何培养学生的信息素养，是广大信息技术教师面临的一大课题 关键词：信息技术；教学策略 结合信息技术学科的特点，本人在现有的教学模式下，做了多种尝试，在教学中运用各种教学策略，我认为以下几点对提高教学效果是至关重要的 1.设置合理的教学情境，激发学生的好奇心 理论课的教学内容中往往含有较多的”概念”、”意义”、”因素”和”措施”等。如果教师只是照本宣科的讲解，就无法激发学生探索思维的火花。甚至会让学生失去学习的兴趣导致教学效果低的状况。有效教学的理念，关注学生需求是重要核心。因此，如何从学生学习的需求出发，让学生由”被动学”变成”主动学”显得由为重要 例如：高一信息技术（必修课）中第一节课《信息的概念及特征》中，理论内容也是很乏味的。那如果从学生兴趣出发效果就好许多。先从意大利的洞穴学家毛里奇”地下先锋实验室”的故事，引出信息是人类生存的基本条件与基本需求。又用”猜数字”游戏引出信息的”可加工处理性”，后又分别讲了几个学生喜欢或贴近学生的校园生活的故事，学生可根据自身生活经验自己总结出信息的特征。这样从学生的需求出发，让学生体会到信息技术的应用就在身边，从而更能引发学生兴趣，同时也为本学期的课打下基础 对于有操作内容的上机课，会和理论课有区别。因为学生的基础不同，会存在很大差异。这种情况，采用任务分层，按层达标就很重要。所谓任务分层是教师在具体组织教学活动时，对不同层次的学生按照其既定的目标来确定对应的任务。对于基础比较差的学生可以通过模仿教师在课堂上的一些演示操作，达到”巩固基础，按部就班，模仿提高”的探究目的，重点可以放在学习方法、学习习惯的指导上，以强化基础、巩固技能为主。对于有一定基础但进行自主性探究有一定难度的学生，可以根据教师已经预先设定的完成某一项任务的路径，通过教师制定的递推式图表的引导来完成对该任务的探究。这类学生的任务可以侧重调动其非智力因素，使他们养成独立思考的习惯，培养他们刻苦钻研的精神。对于有基础、有自主探究能力和创新能力的学生，教师可以只确定探究方向，并不锁定具体的任务，促使其知识横向加宽，纵向加深。如教学WORD图文混排这一节时，基本要求是在已有的文本中插入指定的图片，调整图片的大小及位置，并能选择上下环绕、四周环绕方式。再继续提出一些需要自己去探索的任务，如图片的局部选取、水印效果、无环绕文字与图片的层次关系的调整，另外，还让水平较高的同学使用不同的软件去解决实际问题（如创作电子小报等），然后对软件的使用特点及优缺点进行比较和分析，了解文本信息处理的基本原理和共性问题 2.利用教学辅助平台，学生进行自主学习 几年前的信息技术的教学模式还是教师主讲，学生操作。随着信息技术的发展，运用教学平台，渐渐成为一种趋势。本人在尝试过教学平台之后，确实收获不少 有效教学的核心就是教学的效益，教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好 以往，教师讲述，学生听，也是建立在大部分学生的水平相差不多的情况下。目前，学生对理论和操作都是一知半解，对这些学生上来就讲学生不喜欢听，或是逆反心理觉得全会，实际情况不是这样。对这部分学生来说这样的教学就是低效甚至是无效的，也会让”培养学生学习的自主性”成为空谈。先布置任务，学生成完成的过程中发现问题，教师再指导总结，郊果会好很多。这样的过程用教学辅助平台能够更好的完成教学任务 借助现有的教学平台可以有效地提升学习效益。两年前，我用的是动易（免费版的）当时就觉得效果不错，后又改用网上下载的ittools 。教学平台中可设置教学任务、辅助教学、知识检测、作品上传、师生交流等各项。学生可进入指定的模块进行学习，学生登陆后，可以看到本节课要完成的任务，对于下一步要完成的内容做到心中有数，因为信息技术水不的参差不齐，很难做到面面俱到，而有了这个平台，可把任务阶梯式划分，有必须完成的基本任务，有能力的同学可完成扩展任务，学生可根据自己的情况，适时调整。完成任务的过程中，遇到问题又可通过辅助教学，通过自己学习解决。有的课堂要完成作品的，可选择满意的作品上传，上传后其它人可以对这个作品做出评价。课后可通过测试了解这节课的内容自己能否掌握。有利于教师对学生的情况进行及时的反馈与评价。而且能促使每个学生进行自主学习 学生们的种种表现，充分说明运用”教学平台”进行学习，能有效促进学生积