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关于创建学习型组织工作的实践与思考 　　[摘 要] 从学习型组织的基本概念和理论入手，阐述创建学习型组织的意义；结合笔者所在学校构建学习型组织的具体实践，分析阐述了创建工作所取得的实效及存在的问题 [关键词] 高校；学习型组织；实践；思考 doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2016. 13. 134 [中图分类号] G451.1；G648.2 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2016）13- 0238- 02 0 引 言 学习型组织（Learning Organization）是美国学者彼得The Fifth Discipline）中提出的管理概念。意指面临变化剧烈的外在环境，企业应建立学习型组织，组织个人应通过自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、团体学习和系统思考五项基本修炼，不断实现企业自我组织再造，以维持竞争力 当前，创建学习型组织不仅是企业适应时代发展的需要，也是高校适应社会发展的需要。随着信息传递技术的迅速发展，社会对公共服务效率和质量要求加速提高，高校等事业单位只有积极建设学习型组织，才能紧跟社会发展的步伐，做好公共服务工作 1 创建学习型组织的重要意义 学校文化是许多个体价值和标准积聚、融合的体现，构建出极具传播性和影响力的价值体系，创建学习型组织是实现学校文化不断进行反思和重构的重要途径；师生对“读书型”“学习型”的生活习惯和生存方式有极高的认同感，创建学习型组织是保持师生活力和精神面貌的有效途径；优质的教学质量不能仅仅依赖个别教师的发展，而应依靠教师专业化团队的组织建设，创建学习型组织是使学校资源走向民主平等、合作共享的可靠途径 2 创建学习型组织工作的实践 我院拥有一支五百来人的教职工队伍，为将这支队伍打造成专业过硬、持续发展的先进组织，多年以来一直在开展学习型组织的建设活动 2.1 实践成果 2.1.1 多条线打造学习体系 第一条线是党支部学习。学院党委高度重视学习型党组织建设，不断探索新形势下学习型党组织建设的新途径，在全院营造出勤于学习、乐于学习、善于学习的良好氛围。将学习型党组织建设工作与创建全省骨干高职院、迎接第二轮人才培养工作评估等重点工作相结合，与“三会一课” 、党员干部学习培训等常态工作相结合，围绕学院中心工作，创新学习载体和形式，充分利用中心组学习、学术讲座、调查研究、读书活动、社会考察、专题研讨等载体，将集中学习与个人自学相结合，不断丰富和完善工作载体，拓展学习途径 第二条线是专任教师学习。教师培训坚持在职为主、脱产为辅，采取岗前培训、岗位培训、攻读研究生学历或硕博士学位、课程进修或单科进修、校内外短期培训、参加校内外学术会议、下企业锻炼、参加社会实践等形式进行。鼓励中青年教师提高学历学位。重点抓青年教师的培养，对未取得讲师职称的35岁以下的青年教师，安排教学经验丰富、教科研能力较强的具有副高级以上职称的教师进行“一对一”指导。定期组织青年教师参加教研活动、开展教学竞赛，组织他们到本科院校和同类院校、行业企业进行学习交流，帮助其提高教学能力和教科研水平 第三条线是骨干员工学习。有计划地组织骨干教师到职教师资培训基地或高等院校进行专业理论和专业技能培训。鼓励骨干教师以访问学者的形式，到国内重点院校或科研院所脱产进修学习。选送部分骨干教师到德国、新加坡等职教发达地区学习交流。每年举办暑期干部培训班以深化学校内涵建设，加强干部作风建设、廉政教育，提高干部的综合素质和执行力 第四条线是新入职员工学习。通过素质拓展、集中学习、岗前培训等方法，让年轻人快速成长，迅速融入学院的文化理念之中。拓展训练旨在培养新进教职工的团队精神与合作意识，同时认识自身潜能，磨练毅力，乐观面对工作生活的挑战。对新进教职工重点进行师德师风教育，增强教职工教书育人的责任感和使命感，不断加强自身修养，弘扬高尚师德。同时对新进教职工进行常规教学工作的指导，使新进教职工快速掌握教育教学基本方法与技巧，提升教育教学能力 2.1.2 多渠道联通学习体系 第一条渠道是项目型学习。已建有的较成熟的培育项目有国内培训、境外培训、项目开发、企业实践。通过湖南省高职院校专业骨干教师国家级培训、高职院校专业骨干教师新技术培训等国内项目项目，促使专业骨干教师先人一步学习现代职业教育办学模式、先进职业教育经验、职业教育专业建设理念。通过德国、香港等地国际交流合作等境外项目，促使访问学者放展眼界认识国外职业教育办学模式、课程体系开发、先进经验。通过省部级纵向课题、校行企横向项目等项目开发，促使先进教师完成高水平的科研能力和科研组织能力提升以及行业企业新技术应用能力的提高。通过湖南建工集