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关于经济管理类专业实验教学改革的思考 　　摘 要：经济管理类专业的实验教学体系建设与改革，是学科的重点探讨问题，也是人才培养模式的瓶颈。本文从课程体系建设、实验教学目标、教学内容设置、实验教学改革方式等方面对普通高等学校经济管理类专业实验教学改革研究和实践进行了综述 关键词：经济管理专业；实验教学；教学改革 【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）06C-0084-02 实验教学改革是教学改革的重要组成部分其目的在于提高学生的综合素质，着重培养学生的创新能力。然而现实是：我国很多高校过于依赖理论教学培养人才，特别是经济管理类专业的人才培养模式，实验教学环节薄弱，明显落后于理工类专业。经济管理类专业的一大部分毕业生，工作后面向的是普通操作型岗位，社会对毕业生创新意识和动手能力提出了更高的要求 在这一背景下，实验教学在经济管理类人才培养中的重要作用，得到了越来越多的认同。由于实践教学具有直观性、综合性和创造性的特点，不仅能加深学生对理论知识的理解，还能培养学生钻研问题、分析问题和解决问题的能力，因此受到普遍重视。近年来，经济管理类专业实验教学改革取得了有目共睹的成果，但同时也存在一些不足和亟待解决的问题，本文结合实验室建设和改革的实践，探讨经济管理类专业实验教学改革的思路和方法 一、实验教学的现状及问题 （一）实验教学目标模糊 由于经济管理类专业实验教学没有具体实物，也很难通过实际操作得以实现，所以实验教学很容易被带教老师忽略。各高校虽然也注重了实验教学，但实验教学的模式千篇一律，缺乏创新，缺乏目的性和针对性。但对于企业来说，他们希望招到实践能力和动手能力较强的毕业生，尽量缩短招聘人员适应工作岗位的过程，及早帮公司创造效益 毕业生与企业存在供需矛盾，一方面，企业招聘不到合适的专业技术人才，出现“用人荒”，另一方面，大部分毕业生不能很快上手工作，影响职业发展。具体来讲，大部分高校的实验教学目标依然沿用专业基础课―实验教学课的老路，并没有根据实际岗位流程设置，针对性不强、实用性不高、目标不准 （二） 实验教学内容滞后 受学科建设力度等方面的限制，我国高校经济管理类专业实验教学内容普遍存在着学时数少，体系零散的问题。 学生觉得实验内容空洞，抽象，乏味，难以掌握。理论课程与实验教学发展不平衡。学生在实习实训期间无法了解与自己专业相关的工作岗位，实践水平与在校期间的学习成绩不对称。经济管理类专业的理论知识更新周期越来越短，现代经济和管理理论不断涌现，而实验教学的内容较之理论知识的高速发展还比较落后，实验类教材建设也不能跟上发展的需求。这些现象制约了实验教学体系的完善与发展 （三）实验室建设欠缺 实验应包含校内实验教学和校外实践教学两个方面，目前，大部分高校的实验活动在校内进行，实验教学环节与企业生产活动脱节较大。各高校的经济管理类专业实验室建设存在很大欠缺，无法满足学生实习实训的要求，实验教学主要是各任课教师进行一些单项的训练，缺乏各个技能的贯通联系，不利于学生所学专业知识的融合。现有实验室的模拟情景与企业实际情况严重脱节，实验室的硬件设备和软件系统较为落后，不能适应企业的需求，实验教学效果不能令人满意 二、实验教学改革及思考 （一）人才培养模式改革 虽然实验教学改革已经在各大高校蓬勃开展，但尚未形成“以专业人才培养为目的”的实验课程教学体系。应牢固树立“综合型、应用型、创新型”的人才培养模式，着重培养高素质、强能力、宽知识、创新性的新型人才 实验教学应以培养应用型人才为目标，通过改革实验教学的内容、模式和管理，提高学生的综合素质和实务操作能力，使之能够服务于经济管理活动过程，适应现代贸易活动的多面要求。近年来，经济管理类专业的实验教学改革研究从课程体系设计及教学模式探索上已经有了很大突破，只有通过教育核心理念的创新，才能实现人才培养模式的创新，才能培养出适应时代要求的经济管理类人才 （二）课程设置体系改革 实验教学改革的重点和难点是课程体系改革。重视教学体系的系统性，对课程设置进行整合优化，适当删减理论部分，填充经济管理学的实例，根据厚基础、宽口径、重应用的原则，在修改教学计划时，为一些课程增加实验课时。为培养学生的设计能力和创新意识，在保持原有教学体系的基础上，针对某一实验环节进行改进、重整，以优化实验教学体系，提高实验教学质量。尽量以当今经济学中的热点问题作为实例，通过案例分析、PBL教学使学生了解到他们所学的理论知识是有现实来源和经济原型的。让学生体会到，通过实验可以解决身边的实际经济问题，激发学生学习兴趣，增强学生解决经济管理领域实际问题的能力 （三）教师队伍建设改革 高校的发展离不开教师，实验