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刍谈推行小组合作学习增强课堂学习的有效性 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0044-01 小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。由于其实效显著，被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革。我校倡导高效课堂教学模式已有三年多的时间，在此期间，我不断的探索，不断的研究，不断的改进，终于让自己从刚开始的不适应走到现在的能比较灵活的使用模式上课了。在使用高效课堂的教学模式上课时，小组合作学习成了学习的主要方法，它是教师以学生学习小组为重要的教学组织手段，通过指导小组成员自学后展开合作，发挥群体的积极功能，达到完成特定的学习任务的目的，从而大大提高了学生个体的能力。这不仅是一个认知过程，也是一个交往和审美的过程。下面就我几年来的工作经验谈几点看法： 1.要很好地推行小组合作学习必须确定明晰的学习目标 美国心理学家、教育学家布卢姆说”有效的教学始于知道希望达到的目标是什么，这个目标不仅教师要知道，学生也要知道。就像作战一样，不仅指挥员要知道，战士也要知道，这样才能充分发挥每个战士的自觉性和积极性，才能最快歼灭敌人，取得胜利。”由此可见学习目标的重要性。课堂教学中展示教学目标能使教师的教和学生的学有一个统一明确的要求，使学生学有目标，听有方向，在教师的引导下真正成为学习的主人，符合新课程理念的要求。目标的确定可以从课后练习中提炼、从参考书教学建议中筛选、从学生质疑中发现。同时学习目标的表达要简洁明了，易于学生理解 2.要很好地推行小组合作学习必须设计好自学提示 自学提示是教师通过认真钻研分析教材，抓住教材重难点及相互联系精心设计，一般以问题形式，引导学生课前进行自主有效的学习。自学提示不仅是学生进行自主学习的向导，也是师生课堂共同研究活动的主线 合理的自学提示有利于培养学生的自主学习能力、自主分析解决问题的能力，通过学生的课前预习或学习，学生可以掌握大部分的知识，老师通过对学生自学的检查和分析，提取出老师需要讲解的重点和难点，把更多更自由的时间教还给学生，从而让学生实现不同程度的发展。自学提示从目标中再次提炼，使问题更具体化和有针对性 3.要很好地推行小组合作学习必须合理地进行分组 要充分发挥小组学习的功能，分好小组是前提。我根据学生的学习能力，学习成绩以及综合表现进行了分组，每个小组4人，每组有组长一名，负责小组整体的学习和常规工作。在最初的阶段，教师的引导是十分有必要的，慢慢地让学生面对一具体问题能会倾听，会质疑，勇于接受他人的意见并加以修改，学会使用小组合作的学习方式。对于组长的选拔，我觉得是一个非常重要的环节，因为组长是一个小组学习活动的组织者，是教师的得力助手，是联系教师与全班学生的纽带。选好组长，直接关系小组学习活动的效率和成败。我采取先个人自荐，然后组内表决的办法来确定小组长的人选。组长确定以后就是对于组长的指导，多和各组的组长进行交流，了解各个小组的学习情况和动态；同时强化小组长的责任心，鼓励各个小组创造性的开展合作，对于各小组的情况要及时的做一下点评和总结，形成一种竞争的氛围；对于问题较多的小组，我会及时地帮助他们解决问题，以免问题多了会焦头烂额反倒影响学习的进程 4.要推行小组合作学习必须留给学生充分开展小组合作学习的时间 在进行教学时，教师要根据”合作学习”的目标，留给学生充分的讨论、探索的时间。在这一点上教师应有特别强烈的”以学生为主”的意识，不要让小组合作学习匆匆走过场。特别是当学生围绕着自学提示正在热烈讨论的时候，千万不要为了完成自己设计的教学计划中断学生的学习活动。要知道，没有足够的时间让学生思考、讨论，不单会给学生留下遗憾，更重要的是将会浇灭学生创造性学习的热情，让学生滋生敷衍了事的不良习惯 5.要很好地推行小组合作学习必须做好评价与总结 合理运用小组成员互评与自评，对于保护学生的学习积极性，增强其学习的自信心尤为有效。而正确的评价与被评价也正是学生将来走上社会所必须具有的基本素质之一。在小组合作学习中做好互评、自评与总结，不仅能培养学生在自主学习中发现问题、提出问题的能力，还能使学生养成与同学合作学习、在合作学习中陈述自己意见的习惯。这样有利于学生的自主性和创造性的发挥，使教学过程不仅成为认识过程，而且成为交往过程和发展过程。同时教师要以外部奖励（精神奖励为主）为手段对学生的竞争观念加以巩固。教师评价时既要对集体的共同成果进行评定，也要对小组的合作水平进行认可。在小组合作的过程中，为了更大的发挥学生间合作的效能，可采用一系列评价方法。如表扬激励法，小组得分制，评选最佳组长、最佳组员等。把小组合作中的成果具体量化，进行评比，给予公布。每月让学生无记名投票选出最