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初中数学高效课堂教学策略研究 　　传统教学思想根深蒂固，影响深远。这样的课堂缺乏新颖独到的地方，很难吸引学生，课堂教学仍存在?{耗低效甚至无效的现象。基于以上原因和认识，我们尝试“126”教学策略，试图通过这种策略，找到解决数学课堂低效、无趣、枯燥乏味的新路径，从而实现教学的新突破 所谓“126“策略，是我们根据课堂情景理论提出的一种新的说法。这里的“1”，是指课堂要营造一种情意文化。课堂是师生交流的舞台，是生生思维碰撞的场所。课堂教学实际是一种知识和情感的有效传递。这里的“2”，是指围绕“互助”和“交流”两个关键要素，能够优化教学设计，巧妙组织课堂，进而实施高效的课堂教学。课堂教学必须互动，必须开放交流。缺乏开放意识的课堂，能够抑制学生的思维，学生在课堂上很难创造出奇迹。这里的“6”则是指学生在学习的过程中要相互管理，相互辅导，相互激励，相互讨论，相互展示，相互评价。学生之间必须互动，必须通过生与生之间的合作进行学习。学习不是单打独斗，而是相互砥砺，相互促进，共同进步。如果学习缺少合作，缺少互助，学生的学习就不精彩 我们大力推进“126”策略，目的就是为了营造新的课堂氛围，改变课堂学习的生态，引导教师激活课堂，引爆学生课堂学习的思维，找到激发学生学习兴趣的方法，让学生主动学习 一、实施策略 第一，组成“126高效课堂教学策略研究”课题组，深入研究学生在课堂中的表现 第二，通过课堂教学、书面问卷或其他形式的调查，收集学生、教师对数学课的内驱力与兴趣的调查统计，研究提高学与教的方法 第三，课题组每月完成一篇课题总结，邀请县级专家不定期对课题进展情况进行调研 第四，研讨活动。组织开展“相约周三”课题研讨活动，作好记录；教师互相听课、评课，开展教学研讨；有针对性地调整研究方案，初步形成“126高效课堂教学策略”的数学课堂教与学的模式 第五，小组建设。分组教学是当前学习的一种新潮流。进行科学合理的分组，让学生在组内展开学习竞争，有利于促进学生的发展，增强学生的学习意识、合作意识。我们把全班学生适当分成几个小组，选出学习小组长，让组长带领大家学习。分组建立在学科教师对班级学生的各个方面了解、认识和分析的基础之上。分组要遵循“组内异质，组间同质”的原则，有利于优化组合，优势互补，相互促进 第六，教学问题要精心设计。落实“互助”和“交流”这两个合作学习中的关键要素。教师围绕这两个着眼点优化教学设计：第一，要将教学任务、教学内容进行科学合理的梳理，适当整合教学资源，然后提出相应的教学任务。第二，要进行先期的诊断预设。教师对学生学习中可能遇到的困难和问题要有预见性，并进行必要的铺垫和预设。这样，教师在展开教学时能够更有针对性，课堂更高效 第七，在课堂上落实有效合作的六个着力点。教师要让学生在课堂上，在小组中真正动起来，交流、合作、讨论必须贯穿教学始终，让学生在合作中获得学习的乐趣，找到自己的坐标。课堂教学要坚持五个贯穿始终：情感教育贯穿始终，文化育人贯穿始终，探究体验贯穿始终，展示交流贯穿始终、习惯交流贯穿始终 二、实施保障 第一，成立了一批以市、县级骨干教师为主要成员的课改团队。主要成员都有一定的科研能力和写作能力，课堂教学水平较高，教学成绩较好 第二，建立一个学习交流的平台，课题负责人组织开展“相约周三”课题研讨活动，作好记录。教师互相听课、评课。教师通过“初中数学交流”QQ群、微信群，互相交流学习，相互借鉴，并以此解决疑难困惑，消除课题组成员的畏难心理 第三，开展一系列活动。每个班级都设置了各具特色的小组积分榜，营造良好的小组合作学习氛围 第四，分片联研。让教师现场感受课题研究在课堂教学中的开展，有针对性地调整研究方案，初步形成“126高效课堂”数学教学模式 我们通过重建课堂生态，唤醒学生的信心，让学生找到自我，找到学习的兴趣点和兴奋点，使他们快乐地参与课堂，使课堂充满活力，充满生命力 三、实施效果 第一，增强了学生的主体意识。学生是课堂的主体，这是课堂教学必须坚持的原则。教学的各个环节和步骤都要突出学生的作用，突出学生的地位，让学生在课堂中展示自己，树立信心。把课堂真正还给学生，把课堂的权利真正交给学生 第二，提高了学生的合作能力。在实验中，大胆开展小组合作学习，提倡互帮互学，合作共赢。学生的合作意识进一步增强，团队意识进一步增强。大家学会了交流，学会了探讨，学会了学习互鉴，学会了互助互爱。学生在合作学习中，改变的不单单是学习的方式和形式，而是学习的思维和意识 第三，提高了教师的素养。一方面，教师的基本功得到锤炼和提升。教师教学的基本功是多方面的，包括教材的分析、处理和驾驭能力，对学情的分析把握能力，对学生基础的认识能力等。另一方面，教师的观念得到转变