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再谈语文教学中创新思维能力的培养 　　摘要：作为语文这一门普通教育学科中的基础工具学科，教师应该从语文学科的性质、特点出发，大力进行语文教学改革，大面积提高语文教育质量，全面增强学生的语文素质，为现代化事业培养合格的建设人才。在当前竞争日趋激烈的今天，只有培养这样的人才才能对现代化语文信息及时正确地、全方位、多渠道地吸收理解运用，并且迅速、灵活、创造性地处理运用，而这样的人才必须有很强的创新思维能力 关键词：语文教学；创新思维；培养能力 中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0370-02 “创新思维之父”德博诺博士（Edward de Bono）提出的著名观点就是将创造性思考和把思考作为技能直接教授，而他提出的创新思维能力，即innovative thinking，其中，innovative（创新）这个词，反义词是derivative（派生的，无创意的）。从字面解释，派生，意思是一枝同源，既然同源，必无创意。所以，创新思维能力，意即是彻底改变思维方向、思维方式的能力 语文作为一门基础性、工具性学科，对培养学生的创新思维能力起着重要的作用。如何利用语文教学课堂这个主渠道培养学生的创新思维能力呢？笔者想就此问题谈一点个人肤浅的认识 1.加强学生逆向思维心理训练，开发学生的创新思维能力 逆向思维就是反过来想。它能激发学生的兴趣，启发学生思考，变被动接受为主动探索，对学生思维心理是一个很好的训练，可以开拓学生视野，大胆创新 1.1 通过课文学习进行训练。例如教《从百草园到三味书屋》一文提问”最严厉的’三味书屋’有值得歌颂的吗？”大多表示不值得。理由是”三味书屋”是封建教育制度的象征，不值得歌颂，应该批判。这时，笔者就让学生阅读”第二次行礼时”到”博学的人”，让学生进行思考：这段话是褒还是贬。有的学生马上醒悟是赞扬先生的。于是又因势诱导：”先生是封建制度的宣传者，但是他在执教中有值得赞扬的一面，例如’有戒尺不常用’，这就表现了他的进步与开明，可以赞扬。”学生恍然大悟，纷纷举手，要求发言。如此一来，将学生的注意力导向于分析事物的两重性是逆向思维训练，再如教《皇帝的新装》一文，让学生讨论：（1）故事中的人物谁最聪明，谁最愚蠢？（2）皇帝大臣是否愚蠢，为什么？经过讨论，皇帝大臣并不愚蠢，只是因为他们昏庸虚伪才造成他们的愚蠢。讨论中逆向思维活跃，讨论的结果，主题明确而清楚 1.2 指导写作进行逆向思维的训练。例如上完《皇帝的新装》时，要求学生把皇帝在大臣们簇拥之下游行之后的情况，写一篇后续。并要求学生把皇帝写成更加残酷的人物形象或者表现皇帝有所悔悟。结果有一部分学生以此发生了逆向思维，写出皇帝由于此次所受欺骗及羞辱。回宫后，痛定思痛，励精治国，变成了一个令人敬重的皇帝 2.加强思维能力培养，调动思维积极性 “心之官则思，思则得之，不思则不得”（孟子）；教育家陶行知在《创造的儿童教育》一文中提出的”五大解放”，以上论点的根本要以就是强调思维能力的重要性。从古至今，教育家思想都十分重视对学生思维能力培养，而创新能力的核心是思维，培养学生创造力的关键就是培养学生良好的思维品质 2.1 捕捉思想火花，激活思维能力。任教的班上有一些学生，语文成绩并不是很好，上课时反映的也并不活跃，但在学习思考的过程中偶尔也会闪烁智慧的火花，有时笔者就会紧紧抓住这一难得的亮点，打开思维之门，激活思维潜能。例如教学《狼》一文时，师生都在大谈狼的狡猾，屠户的勇敢机智。这是，平时成绩较差的一位同学小声道：”两只狼有合作精神。”便叫他起来，请他把自己的想法说给大家听，他胆怯的站了起来，低下头，不敢说。又进一步鼓励道：”老师认为你的观点很新颖，很有价值，你能说出来供大家借鉴吗？”听到这话，这位同学眼神中流露出了异样的光芒，颤声道：”老师，您不是说不以成败论英雄吗，狼虽然失败了，但他们配合默契，这种合作精神是值得我们学习的。”听了这话，大家报以热烈的掌声。而这位同学涨红了脸两眼熠熠闪光。此后，他经常提出一些令人意想不到的问题。这一问一答，不仅创设了良好的课堂气氛，而且还打开了一扇封闭的智慧之门 2.2 加强能力训练，重点培养”三性”。首先是思维的敏捷性。敏捷的思维偶尔也会生来就有，但大多都是经过长期训练形成的。在语文教学中，教师应根据不同的教学内容，训练这种敏捷性。例如教《皇帝的新装》时，在初读课文后，可设计以下问题来整体感知课文，并训练学生的快速思维能力：（1）此文的作者是谁？哪个国家的？（2）采用最简洁的话概述故事的内容。（3）作品中最可笑的人是谁？最可恨的人物是谁？最可鄙的人物是谁？最可爱的人物是谁？为什么？（4）勾勒出人物的特点（每个人物不得超过十个字）。通过抢答，评出