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在阅读教学中提高学生写作水平 　　摘 要 在阅读教学中提高学生写作水平，要注重读文学写、读中悟写、课外迁移、练中仿写，扎实提高学生习作水平 关键词 在阅读中 提高 习作水平 中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）19-0092-02 如何在阅读教学中把阅读和作文两者结合起来，进行读写结合，以读促思，读中学写，是阅读教学的重要任务 一、读文学写 在阅读教学时，要抓住课文中比较突出的作文知识和方法，根据所教学生实际，有针对性地培养学生作文能力，进行作文练笔，做到每课都有所得。例如：《梅花魂》这篇课文，记叙了一位身在异国他乡的华侨老人对梅花的喜爱之情，表现了一个海外游子对祖国的热爱与眷恋之情。课文中围绕梅花写了五件事例：一是外祖父教外孙女读唐诗宋词，且读着读着就流下泪：二是因外孙女弄墨梅图，而遭到训斥；三是外祖父年岁大了不能同我们一起回国而痛哭；四是在离别前把最珍贵的墨梅图送给“我”，并告诉“我”梅花的品格就是中华民族的精神；五是船快离开时，又送“我”绣着梅花的手绢，这五个典型事例是作者亲身感到的，很有说服力。这给我们以启发，备课时就要明确：“一篇课文只能表达一个中心，这便是文章的主题。作文时，确定主题后，一定要紧紧围绕主题选材，像本课中用了五个实例来表达一个主题。”通过这样具体的讲解，不仅唤起了学生深刻的情感体验，而且明了了围绕主题选材的重要性 二、读中悟写 “读书破万卷，下笔如有神”，说明了阅读与写作之间密切的关系，因此在阅读教学时一定要加强朗读。因为朗读可使学生加深对课文用词造句，布局谋篇的内在联系的理解，提高阅读能力；同时也可激发学生的学习兴趣，逐步提高鉴赏能力，增强写好作文的意愿。所以，要把朗读训练和词句训练，理解课文内容结合起来；把朗读训练和思维、作文训练结合起来 三、课外迁移 课外阅读是课内阅读教学的延伸和补充，是学生获取写作知识、拓宽写作思路的重要源泉。课文只是一个范本，是一把打开知识宝库的钥匙。更加生动、更加绚丽多彩的世界还是课外阅读。学生可以运用课内获得的学习方法，去开发课外阅读的宝藏，去品赏领略更多课外作品中精妙的写作技法和精彩魅力，吸取更多的写作知识经验，拓宽写作思路。不管中国作品，还是是外国文学；不管是现代作品，还是古典文学；也不管是名家名著，还是一般的报刊杂志，都蕴含着丰富的思想和精妙的写作技巧，教师都要指导学生去阅读。阅读面越广泛，写作思路就越宽扩。因此，语文教师每学期都要有计划地指导学生进行课外阅读 四、练中仿写 1.语句练习 （1）摘抄句子，这是最为常用，积累词汇的方式。可以摘抄比喻句、拟人句、排比句等，也可以摘抄精彩片断。如：人物肖像描写，语言描写，环境描写等，通过长时间的积累，学生的词汇越来越丰富 （2）填词训练。就是让学生根据特定的语言环境，从意义相近或相反的词中选出合适的词填在括号里。通过在选词过程中，就是对词语的理解和应用。通过这样的训练，可使学生在今后的写作中对词语认真推敲，做到用词准确 2.写作方法的练习 如对人物的刻画：《挑山工》一课中，作者刻画人物采用了几种方法？找出相应句子读读、练练 （1）人物外貌：“他浓眉一抬，咧开嘴笑了，露出洁白的牙齿 （2）人物动作：“登山的时候，他们一条胳膊搭在扁担上，另一条胳膊随着步子有节奏地一甩一甩，使身体保持平衡。“ （3）人物语言：“我们哪里有近道，还不和你们走的一条道……” （4）心理描写：“瞧，我可又跑到你们前头来了” 对于这样的问题，可在课上时行讲解、分析，让同学们找出相应的句子读出来，多读，课后让同学们归纳、总结 3.抓好片断练习 作文练习，大体有三种类型：一是小型练习，以指导学生写小型片断为主；二是中型练习，以指导学生写小作文；三是大型练习，以指导学生进行命题或半命题作文。通过这些内容的讲解训练，使学生产生练笔兴趣，教师再指导他们用这些方法写另外的内容 （1）景色描写，在高年级作文中，景物描写有极重要的作用。结合阅读指导学生写这类片断，对提高作文能力是有益的。如《迷人的张家界》中采用大量的比喻句，写出了张家界山峰的各种姿态，学文后，学生一致认为这篇文章的语句生动、优美。为了进一步提高学生的观察能力和表达能力，我搞了两次活动：一是学生朗读背诵，抄写山峰姿态的语句，因为这些内容精炼，语句优美，学生将这些词背下来有益于提高表达能力；三是要求学生仿写景物 （2）事件的叙述：如《狼牙山五壮士》中对几名战士消灭敌人的动作描写细致、清楚。突出表现了战士们对敌人的仇恨。学习这篇课文，我指导学生写一件事的片断，要求写事实、写过程，不说空话。这次练习学生有的写“煮饭”“洗衣”“扫地”等，同学们