基干网络信息技术课堂教学反馈系统开发与应用.docVIP

基于网络的信息技术课堂教学反馈系统的开发和运用 　　在信息技术课堂教学中，教师在让学生学习并掌握三维目标的同时，需要随时关注学生的课堂反馈信息，并对此进行分析判断。因此，课堂教学反馈及调控对最终教学目标的达成起着非常重要的作用。传统的课堂教学反馈途径有很多，但在教师的实际运用过程中局限性较大。例如，反馈的主体（学生）数量有限，个别学生的回答、板演等课堂表现不能代表全体；反馈的内容不够全面，很难了解所有教学目标的达成情况；反馈不够及时，无法当堂反馈；教师的“察言观色”常常是仅凭自己的经验和直觉得出的大致印象，无法形成确切的量化数据。笔者结合自己的专业技术特长，开发了基于网络的课堂教学反馈系统，并尝试利用该系统获取课堂教学反馈信息，较好地解决了传统课堂反馈方式的不足，在实践中取得了较好的课堂教学实效 信息技术课堂教学反馈系统的开发 1.系统的设计理念和功能 基于传统课堂教学反馈存在的这些缺陷，系统在设计时首先要考虑的是要能较好地解决这些问题：一是反馈要体现全体学生的学习情况，不能仅是个别学生的学习反馈；二是反馈要及时，在课堂进行的过程中就能实时获取反馈数据，反馈滞后则会错过最佳矫正时机；三是反馈的内容要具体，要能全面反映各项教学目标；四是反馈还应体现对学生的激励作用，让学生能更好地参与反馈，体会到学习的成就感；五是反馈系统应能自动实时统计，节省宝贵的课堂教学时间，让教师既能实时了解全班的反馈项汇总统计数据，又能看到每位学生的详细反馈数据。根据以上设计理念，我们将课堂教学反馈系统的整体功能以学生、教师、管理员三类角色进行了规划，其功能结构图如图1所示 2.系统的技术架构及工作过程 课堂教学反馈系统采用稳定的C/S（Client/Server）模式架构，使用VB6.0和MySQL数据库进行开发设计，分为学生端程序和教师端程序。学生机开机后自动启动学生端程序，等待学生用自己的账号登录。学生登录系统后，软件主界面显示本节课需要学生提交的课堂学习反馈项。随着课堂学习的深入，各反馈项被学生自主或在教师的引导要求下逐步提交，且同一反馈项可以被多次修改提交。学生多次提交反馈项的过程其实就是学生不断地将自己的学习状态、学习变化告知教师的过程。教师端程序的主要功能是基础数据配置、设置每节课的课堂学习反馈表，以及实时统计并显示本节课学生提交的反馈数据，为教师判断分析、及时进行课堂矫正提供了强有力的数据支持。该系统的工作原理示意图如上页图2所示 信息技术课堂教学反馈系统的应用 有了软件及技术上的保证，并不意味着课堂教学反馈就能一步到位，马上就能收到立竿见影的效果。软件只不过是提供了一种技术支持，技术需要教师合理地运用，才能发挥其功效。笔者尝试从反馈项的设计和对反馈信息的处理两方面进行应用实践 1.设计合理的课堂教学反馈项 反馈的目的就是要教师能实时掌握学情，即教学目标的达成情况，进而及时调整课堂进程，进行有效的课堂矫正，因此课堂反馈项首先要能很好地体现教学目标。在每节课前笔者都仔细认真研究教材和《学科教学指导意见》，明确具体的教学目标，同时还把教学目标进一步细化，用易于学生理解、便于学生做出判断的语言来进行表述，把教学目标转化成课堂教学反馈项。只有这样，学生提交的反馈信息才能准确反映教学目标的落实情况，才有利于教师调控课堂，进一步提高教学目标达成度。例如，在《文本的图像表示》的教学中，笔者所确定的教学目标如表1所示 针对以上教学目标，笔者设计了如表2的课堂教学反馈项 在设计反馈项时，最好还要结合教学内容，针对不同知识的特点以及学生的个体差异，考虑设计不同层次的反馈项，兼顾学优生和学困生的认知水平，以便激发与调动不同层次学生主动学习的积极性。同时，反馈项的设计也要适当运用激励性语言，激发学生的学习热情和兴趣。反馈项可以是宏观感受的调查问答式，也可以是知识性的选择题形式，以检测学生是否真正掌握了相应的知识点。反馈项的设计是系统应用的关键之一，需要在实践中不断改进和调整。在每节课前，教师必须将事先设计好的本节课反馈项导入到系统中 2.针对反馈信息，适时进行课堂矫正 随着课堂进程的不断深入，信息技术课堂教学反馈项在教师的引导和要求下被逐项提交上来。因此教师在教学过程中需要经常注意教师端程序中的反馈统计数据的变化情况，特别是在即将进入下一个教学环节之前，需要特别关注反馈项数据。若发现相应的反馈项统计数据达不到事先预设的定量数据，则应适时进行课堂矫正，以进一步落实相关教学目标。尤其是在当教学知识点有递进关联性的时候，若前一项教学目标达成情况不理想，会严重影响后续目标的达成。有了直观的定量数据，教师就比较容易判断问题出在哪里，进而采取合适的补救措施，或放慢速度，或重复强调，或改变角度，或增加举例说明、操作