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如何在音乐教学中培养学生的审美能力 　　摘 要：《音乐课程标准》明确提出：“音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐中的美和丰富的情感，使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补的作用和功能得到有效的发挥，以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度，为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。”以音乐审美为核心的基本理念，应该贯穿于教学全过程 关键词：审美能力；审美教育；音乐教学 《音乐课程标准》明确提出：“音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐中的美和丰富的情感，使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补的作用和功能得到有效的发挥，以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度，为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。”以音乐审美为核心的基本理念，应该贯穿于教学全过程。我结合几年来的音乐教学实践，认为在音乐教学中培养学生的审美能力应该从以下几方面着手： 一、培养学生的审美兴趣 在音乐教学过程中，教学审美的主体是学生，审美的对象是音乐教学活动。音乐教学活动的审美过程是一个不断探索，不断创造的过程。一首优秀的音乐作品是作者凝情于笔，注情于音的结晶。教师在音乐教学中要按乐曲所要求表达的感情和风格特点正确地引导学生学习，使他们对乐曲有一个较完整的艺术印象，以激发学生学习的兴趣，这是培养学生审美兴趣的有效途径。同时，音乐教师的语言美、板书美、仪态美也是培养学生审美兴趣的因素。简言之，只有老师动之以情，才能培养学生的审美兴趣 二、培养学生感知音乐的能力 苏霍姆林斯基说：“对美的感知和理解是审美教育的核心，是审美的要点。”音乐作为一门听觉的艺术，在教学中通过听觉来感受音乐美，培养审美感知能力是必要的。音乐感知能力是学生对音乐形式，如：节奏、旋律、音色、和声等变化的辨别能力以及对音乐整体感受的能力。它是学生音乐审美的基础能力。因此，教学中应对学生进行系统的训练，如：听辨音程、节奏型等。还要将这种训练融会贯通到艺术实践活动中，在活动中发挥学生的想象力，引导他们寻找和听辨音乐要素以及音乐情感方面的价值等，在实践中提高学生的音乐感知能力 三、培养学生鉴赏音乐的能力 在音乐课程中，音乐的鉴赏能力被视为学生音乐审美能力的重要途径，是因为音乐鉴赏具有最直接、最具体的审美价值。音乐是有良莠之分和是非观念的。积极的音乐可以使人精神健康向上、心灵洒满阳光，消极的音乐可以使人精神萎靡、低俗堕落。如果学生没有正确判断音乐是非的能力，势必会对学生的身心健康发展带来极大的不利。引导学生划清真善美与假恶丑的界限，才是培养学生音乐鉴赏能力的关键。例如，在学习《音乐是什么》时，我分别选用了四首体现不同情感和情绪的容易打动人心的乐曲，让他们把对这些音乐初次接触的感受如实描述出来。接触的过程就是一次很好的体验过程，这些音乐所给予他们的各种情感真正感动他们，有了感动，就有了要知道为什么要被感动的渴望。在讨论中，我再引导他们深入发掘这些音乐作品的内容、形式上所表达的美。这样，他们在探索过程中深刻地领悟到怎样的音乐才是对身心有益的，从而也提高了学生的音乐鉴赏能力 四、培养学生表现音乐的能力 培养学生表现音乐的能力就是培养学生以恰当的速度和力度，准确的节奏和音高，饱满而真切的感情把乐曲的艺术形象再现出来的一种很强的实践活动。在这一活动中，教师根据乐曲的内容和曲调表现等特点，在学生理解力、感受力和技能水平的范围内，引导学生通过自身的演绎来揭示乐曲的艺术形象，以达到以情感人，以美育人的目的 五、培养学生创造音乐的能力 爱因斯坦说：“没有早期的音乐教育，干什么我都会一事无成。科学的思维中永远存在着音乐的因素，真正的音乐和真正的科学都需要同样的思维过程。”我们要培养与提倡学生的创造性思维，鼓励探索精神。例如，我在教学歌曲的创作手法“鱼咬尾”时，采用了“接龙式”的游戏，让学生根据老师给出的第一句旋律，按“鱼咬尾”的创作特点进行创编。这样，不但激发了他们创作的欲望，还让学生在快乐的氛围中学习了新的知识 六、培养学生的审美合作能力 音乐世界是丰富多彩的，音乐的表现艺术也是多元的。学生的合作过程是共同创造美、表现美的过程，同时也是提高学生审美感受能力、审美创造能力、审美表现能力的过程。音乐学习中，有很多内容的合作性是很强的。如：合唱。只有各声部的旋律、和声、织体配合得当、各声部的音色统一均衡、力度适当时，才能最充分地表达合唱的内涵。只有高尚的团队精神和合作意识才能体现艺术的合作之美。合唱团队的指导思想是“这里只有我们，没有我！这正是“我为人人”的高尚思想境界。团