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完全学分制下的实习教学模式探索 　　摘 要 通过对学校实习现状的分析，有针对性地探索实施全学分制下实习教学模式，在合理科学的管理下最大限度地利用完全学分制改革带来的发展机遇，促进学校新的跨越式发展 关键词 完全学分制；本科；实习教学 中图分类号：G642.0 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2016）10-0141-03 完全学分制就是完整意义上的学分制，即一种把必须取得的毕业总学分作为毕业标准的教学管理制度，在培养计划中给定各类课程的比例，以及准予学生毕业的最低总学分[1]。完全学分制的实施，给予学生在专业、课程、学分等方面最大限度的自主权，创造了一个相对宽松的学习环境。学生可结合自身的兴趣爱好和社会需求，对自己四年的课程进行多种选择，进而达到培养不同层次、不同规格的人才质量的要求。文章以本科实习教学为例，从一个从事教学改革的教务人的角度，谈谈完全学分制下实习教学面临的一些主要问题和相应思考 1 完全学分制下的实习教学现状与面临的问题 目前高校实习教学以学生集中性的校内外实习为主要途径，一直保持“学年学分制”及班级为单位统一安排管理的方式。然而随着教学理念、模式的改变，学生个性化发展趋势不断增强，现有实习教学管理模式已经无法适应现代化大学教育需求。因此，借以推行全学分制为契机，对实习教学管理方式、理念重新进行顶层设计，以此符合“学生为本”的理念，并最终以“有利于促进大学生自我规划学习、自主安排学习进程和学习活动，激发大学生学习的积极性和有效性”为目标，进行实习教学运行机制的设计和规划 实习教学分类 实习课程由于其复杂性、多样性等特点，在对其分类上有多种形式，并无统一固定的定义。实习教学按不同方式划分可分为不同种类 1）从教学场所来划分，可分为校内实习、校外实习和校内外相结合实习三类 2）从教学形式来划分，可分为技能实训、认知实习、生产（岗位）实习、毕业实习、专业实习、社会调研等形式 3）从人员安排来划分，可分为集中实习、分散实习和集中+分散实习3种情况 上海工程技术大学实习教学现状 上海工程技术大学实习教学目前以集中性的校内外实习为主要途径，建设针对各专业的校内实习基地。校内实习基地主要负责学生基本的技能训练、相对基础的实践技能操作，内容相对单一。同时为全面推进校、企的“产学研”合作，充分利用校外实习基地培养学生的实践能力和创新精神，提高教育教学质量。学校与270余家企业签订校外实习基地和产学合作基地协议，这些校外实习企业承担了认知实习、生产实习、岗位实习、专业实习以及写生、采风等校外实习课程 但是随着完全学分制改革，这种以班级为教学单位的实习安排也暴露出其缺点。目前的实习安排要求学生在有限的学时内完成实习内容，且时间固定、内容统一，学生没有任何选择余地。这种实习模式，不仅将学生从主体变为被动从属的客体，使学生的个性需求和能动性受到压制，产生对实习内容不关心的消极心态，甚至将实习看成是额外的负担，而且没有考虑到学生个体的层次和兴趣差异，没有体现因材施教和分层教学的指导思想 2 完全学分制下实习教学改革的必要性 适应完全学分制改革 完全学分制后，学生的选择面大幅度开阔，学生可控时间大幅度增加，以班级为单位进行实习教学的形式在全学分下很难操作。由于班级概念的淡化，学院很难找到一个统一的时间进行教学安排。这就迫使实习教学的方式方法需要相应改变 适应学生个性化发展 完全学分制推行的一个重要目标就是让学生整个学习过程、方向、节奏都能自我控制、掌握。完全学分制推行后，学生对个性化实践需求迫切，在此基础上，原来以班级为单位的实习教学就无法满足个性化需求 适应企业市场需求 随着市场经济的发展，企业在大学生实习方面的合作变得复杂多变，一边是要满足实习教学计划，一边要满足生产加工需求。往往去企业的实习都走过场，学生由于岗位数限制只能见习，仅仅提供参观等服务，无法真正达到实习教学要求 适应社会就业需求 目前大学生就业形势严峻，企业期望拥有实际工作经验、熟知工作流程的人才，而现有走马观花式的实习教学，仅仅形式上顶岗实习的教学已经无法在择业就业上帮助到学生 3 完全学分制下新实习教学模式的探讨 完全学分制下的实习教学形式现状及实践模式探索 在全学分制下，由于个性化选课，学生不再有班级概念，同时无法统一确定学生的时间，这对实习教学的人员管理安排都产生了很大的影响。因此，如何对实习课程进行排课，如何对学生进行管理，如何让时间不定、人员不定的学生在统一固定时间进行实习教学，成为完全学分制改革的诸多难题 1）技能实训现状及完全学分制下的实践模式探索。技能实训是实习教学中比重最大的一个环节，多为校内实习，常年按照学年制进行管理，以集中实习为主。由于该实习环