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寻找语文世界中的生活元素 　　摘 要：传统小学语文教学中，教师通常侧重于对课本知识的机械性传授，学生只能被动接受，对文章内容以及课本知识只能主观想象。而进行生活化的语文教学，可使学生通过最直接的实际物品及事件，更好地理解文章及相关知识，同时激发学生的学习潜力。对此，本文阐述了小学语文生活化教学的意义，并论述分析了相关教学策略与实践方案 关键词：小学语文；生活化；教学策略；实践 小学语文教学中，因其所针对的学生具有年龄较小、心智尚未成熟、认知水平参差不齐的特点，教师需要花费更多的精力与耐心进行教学，而采用生活化教学模式，教师能够有效地解决这一难题，通过生活与教学的巧妙融合，为学生创造了生活化的教学场景，使学生体会到从生活中获取知识的乐趣，加深对教学内容的理解，提高学生审美情趣，激发学生学习潜力 一、小学语文生活化教学的意义 小学语文生活化教学能有效提高学生的审美情趣。在传统观念的小学语文教学中，往往侧重于对课本知识的机械性传授，学生被动接受，对文章内容以及课本知识只能主观想象。而进行生活化的语文教学，可使学生通过最直接的实际物品及事件，更好地理解文章及相关知识。另一方面，小学语文生活化教学还可以激发学生的学习潜力。学生的学习能力、学习潜力往往因人而异，传统教学中单调、机械的教授方法，无法适应所有学生的需要。而生活化的教学方式，可根据学生的不同特点，采取角色扮演等不同授课方式，使学生充分表达自己观点 二、小学语文生活化教学策略与实践 （一）课堂要创设生活化情境 情景式教学与生活化教学的有效融合，是当前教学人员应深入探索的教学模式。采用情景式教学，使学生直观感受教学内容，同时有效的活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣。采用生活化教学模式，能够将生活巧妙地融合到教学中来，使学生体会到从生活中学习知识的乐趣。两者融会贯通，则能够在最大限度上深化学生对知识的理解程度，培养学生热爱生活、积极实践的生活及学习态度。如不同的学校可依据学校实际情况，设计教学方案、组织教学活动，规划教学时间等。可组织学生到博物馆等展览馆进行实地参观，参观前提前分配任务，不同学生负责收集不同展品信息资料，在集体参观时讲解展品的相关历史内容等，并对同学们提出的疑问进行讲解回答，以此有效锻炼学生的自主学习能力、语言表达能力和随机应变能力。再如，将电视、电影、图片等多媒体信息技术，运用到小学语文教学，可有效的创设教学情境，再结合教师组织的室外观察学习活动，达到情景教学与生活教学的巧妙结合。如在学习有关四季的文章时，教师可带领学生进行室外教学活动，观察本季节的特征特点，回到教室后，结合图片或影视等多媒体的配合，让学生更易于感受到四季的变换，增加学生学习兴趣，锻炼其发现美的能力 （二）教学要联系生活化内容 小学生年龄较小，心智尚未成熟，各方面能力有所欠缺、认知水平也因人而异。因此，在小学语文的教学过程中，教师就需要结合小学生这一年龄段的特点，花费更多的精力进行教学设计，在教学过程中投入更多耐心。而生活化的教学模式，可在一定程度上解决这一问题，通过语文与实际生活的紧密结合，在生活中寻找语文，让学生熟知语文在生活中的存在，在潜移默化中构建语文的学习理念和方法。如学生在拾金不昧后，教师进行公开表扬，并指导学生写失物招领启事，并让班级同学结合这一事件发表自己的看法。以此，在进行思想品德教育的同时，将语文写作及语言运用的教学与实际生活相结合，有效提升了学生的相关学习能力 （三）课后要布置生活化作业 传统观念中，教师布置作业仅是结合当天所学内容，为学生布置书面或短期性的作业，不与实践相结合，思维模式较为传统。而生活化教学模式下的语文教学，将教学诸多环节均与实际生活相融合，布置作业环节也不例外。针对短期性的作业，教师可在验收时，让学生结合实际生活，对自己所见所闻，例如助人为乐的事、自身心情变化、假日旅游等进行描述，锻炼学生的文字表达能力，感受情感融入语言文字的感染力。此外长期性的作业必不可少，如让学生自己养蚕观察蚕宝宝变化，自己种下一颗种子记录植物成长变化等，一段时间后，教师进行阶段性检查，让学生讲述所看到的变化、发表自己的感受，使学生通过长期的观察感受生活，体会生命的伟大，自然的魅力 （四）实践要结合生活化体验 在生活化教学模式下，教师应有意识的增加学生的生活体验，提高学生的语文素养。采用实地教学或利用多媒体等手段创造教学情境的方式，为学生提供良好的课堂环境，使学生能清晰地了解到文章所勾勒的画面、描绘的情景，使学生有身临其境之感，通过与实际生活的全方面联系，加深学生的学习感受。如在古诗文《静夜思》的教授过程中，可为学生播放相关视频、图片，给学生身临其境之感，同时让学生回忆自己离家的经历，感受作者当时的心境 综上所述，生活化