教科版(六三制)六年级语文下册 《苦练》教案——第二课时.docVIP

2《苦练》教案第二课时 教学目标 1.培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。　　 2.正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。　　 3.理解课文内容，从陈招娣的两次罢练，最终又继续加练的过程中，体会永不服输、坚强不屈的精神。 4.体会作者是怎样通过对人物的动作、语言、神态及心理活动的描写表现人物品格的。 教学重点 理解课文内容，从陈招娣的两次罢练，最终又继续加练的过程中，体会永不服输、坚强不屈的精神。 教学难点 体会作者是怎样通过对人物的动作、语言、神态及心理活动的描写表现人物品格的。 教学方法 课件讲授法、合作探究法。 课前准备 1.课前准备课件、图片。 2.提出一定的问题，让学生提前思考，找出相关答案，课上展示。 课时安排 2课时 教学过程 第二课时 导课 上节课我们学习《苦练》这篇文章，通过朗读我们了解到了，没有唾手可得的成功，任何成功的背后都需要艰辛的付出。在《苦练》中我们看到了陈招娣的努力拼搏，刻苦训练，这节课我们将进一步体会她所付出的艰辛。 二、新授 （一）理解下面词语的意思。 1.灯火通明：形容灯火映照的非常明亮。 2.疲惫不堪：形容过度疲乏。 3.猝不及防：事情突然发生，来不及防备。 4.不顾一切：什么都不顾。 5.不动声色：内心活动不从语气和神态上表现出来，形容态度镇静。 6.不紧不慢：形容心情平静，行动从容。 7.奋不顾身：奋勇直前，不顾生命。 8.铁石心肠：形容心肠硬，不为感情所动。 9.秀气：清秀。 10.刁钻：狡猾；奸诈。 11.嘀咕：小声说；私下里说。 12.苛刻：（条件、要求等）过高，过于严厉；刻薄。 13.径自：表示自己直接行动。 14.迟缓：缓慢；不迅速。 15.迟疑：拿不定主意；犹豫。 播放学乐师生精彩的导学作业。 （二）读通读顺，品味文本。 1．可以把课题“苦练”改为“训练”吗？二者有什么区别？ 明确：不可以。“苦练”指的是刻苦的训练，比“训练”的程度深。强调了那种顽强拼搏的精神。 2.引导学生理解重点语句，感受陈招娣吃苦耐劳、顽强拼搏的品质。 （1）她玩命地向球飞扑过去，滚翻起来，又飞扑过去。渐渐地，她的双腿发沉了，脸色苍白了。但她仍然不顾一切地奔跑着，翻滚着，飞扑着。当她救起第九个球时，倒在地上起不来了。这几句话写了哪些内容？ 明确：这几句话描述了陈招娣救球的训练过程。“飞扑过去”“滚翻过来”，形象地再现了训练情景。“玩命”“不顾一切”，表现了陈招娣认真刻苦的拼搏精神。“双腿发沉”“脸色苍白”，表明她已经精疲力竭了。最终陈招娣因体力不支而倒地。这是陈招娣续练后第一次累倒。 （2）招娣趴在地上大口大口喘着气，眼看着球从自己的身边、头上飞了过去。她不是不想去救，实在是太累了，即使站立起来，也追不上那刁钻的来球。其中“不是不想去救”“实在是太累了”表现了什么？ 明确：“不是不想去救”“实在是太累了”，这表现了陈招娣累得面对飞来的球已心有余而力不足了。 （3）招娣走到红十字箱跟前，撕了几条胶布。不裹，手指尖裂开的口子，实在疼得受不了。如果从她打球算起，她用的胶布拼凑起来，至少可以做一身衣裤了。说明了什么？ 明确：这几句话先写陈招娣用胶布裹手上的口子，再写她使用胶布之多，极言训练之苦。前文写训练之累，这里写训练之苦，苦和累是中国女排训练的基本特征。 （4）袁伟民一个球接一个球地扔着、砸着。招娣奋不顾身地向飞来的球飞扑着，滚翻着。好不容易把刚才的负球给补上，她还是只救起了九个球！离十五个还有六个呢！很明显，招娣的动作迟缓了。终于，她又倒下起不来了。能看出袁伟民是怎样的一个教练？陈招娣又有怎样的表现呢？ 明确：这是陈招娣续练后第二次累倒。第一句写袁伟民对陈招娣的训练,他没有因为陈招娣已经很累而手软,仍凶狠地“扔着、砸着”，足见他是个以“狠”著称的教练。后几句写了陈招娣训练时的表现，她没有因为前次累倒心里不满而影响练习，还是那么顽强，再一次表现了她吃苦耐劳、顽强拼搏的精神。 3.在苦练的过程中陈招娣有怎样的心理变化？看出她怎样的性格？找到相关的语句。 （1）招娣火了，心里说：“扔吧！扔吧！”她霍地从地上站起身，气冲冲地嚷道：“我不练了！”便走到场外拿起衣裤，径自朝门口走去。 （第一次因为教练太苛刻，不顾自己累倒而发火，气冲冲地罢练要走。） （2）她感到满肚子委屈，站起来，看也不看教练，拿起衣裤又径直向门口走去。她实在忍受不了了，世界上哪有这么狠心的教练呀！ （第二次忍受不了教练对自己累倒后的铁石心肠而感到委屈，赌气再次罢练要走。） （3）她那被极度疲惫和委屈情绪弄昏了的头脑，开始冷静下来