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教 与 学 试析节日主题活动中的 层级指导策略 □ 周 瑾 〔摘 要〕 节日核心意蕴的价值能否实现对节日主题活动的有效开展至关重要。 与 传统的主题活动组织方式相比， 层级指导方式能更好地使抽象的节日核心意蕴逐步具体 凸现， 有助于幼儿更深层次地理解节日主题， 并获得相应的发展。 文章由此提出了节日 主题活动的三个层级指导策略。 〔关键词〕 节日主题活动 层级指导 主题网络图 节日主题活动是指教师以某一节日为出发点， 价值。 对此， 我园在节日主题教育中进行了有针对 二 ○ 适时、 适宜、 适度地支持和引导幼儿自主观察、 探 性的探索。 本文以我园开展的 “八一” 节日主题活 ○ 九 索周围与该节日有关的现象和事物， 让其感受节日 动为例， 从节日主题活动中所蕴涵的层级关系出 年 七 的氛围， 从中认识节日的基本内涵并获得多种能力 发， 提出在主题目标设定、 主题网络图构思、 具体 月 号 发展的系列活动。 由于节日主题的内涵丰富、 核心 教育活动实施三方面的层级指导策略， 以期提高幼 下 半 意蕴对幼儿而言也比较抽象， 使得节日主题活动在 儿园节日主题教育活动的有效性。 月 实践层面的设计与实施过程中面临着一定的困境： 教师往往对整个节日主题活动的指导过程缺乏系统 一、 层级指导对于节日主题活动有效实 的、 富有层次性的规划， 导致在具体的活动指导中 施的意义 经常出现重复、 混乱或无目的状态， 影响了活动目 标的达成， 也直接削弱了节日主题活动蕴涵的教育 层级指导是指依据一定标准， 将事物按相应的 在实施节日课程中， 我们重视幼儿与社区的互 动的快乐， 发展了多种能力。 动， 充分利用大自然和社区资源设计和组织活动。 如在组织从化高山番薯节航班活动中， 我们组织幼 参考文献： 儿、 家长到幼儿园周边高山番薯种植地开展 “家园 〔 〕 郑三元 论幼儿园课程的本质 〔 〕 学前教育研 1 ． J ． 携手、 走进农村、 品味薯香” 的社区实践活动。 幼 究， 2005 （3 ） 儿在社区人员的指导下学习运用各种劳动工具自己 〔 〕 虞永平 生活化是幼儿园课程的根本特性 〔 〕 学 2 ． J ． 动手挖番薯、 洗番薯和叶子， 然后与父母一起煮番 前课程研究， 2008 （10） 薯汤、