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　　专家答疑：幼儿园课程改革与幼小衔接(二) [专家答疑：幼儿园课程改革与幼小衔接(二)] 　　教师篇 　　专家：徐明，北京教育科学研究院早期教育研究室副研究员 　　1问：徐老师您好！请问怎样才能提高教师的教育水平？ 　　答：要读懂《幼儿园教育指导纲要》，要真的转变教育观念，要多研究教育的实践过程，在实践中再反思理论，同时要多看一些教育理论方面的书，专家答疑：幼儿园课程改革与幼小衔接(二)。 　　2.问：怎样使幼儿教师在工作中得到职业幸福感？ 　　答：幼儿在幼儿园生活得既快乐又获得了良好的发展，这应该是对幼儿教师的最好回报。看着幼儿的笑脸和进步你是不是获得了职业幸福感？ 　　3.问：徐老师您好，请问幼儿园学前班是否适宜开设拼音课和简单的写字练习？ 　　答：总体来说不适宜。因为学拼音从心理过程角度说比学习汉字要难得多，所以在学前班可以玩一些拆音和合音的游戏，为学习拼音做准备，而不是直接学拼音。幼儿上小学以后有足够的时间学习拼音。书写应局限在写数字、写自己的名字或写比较简单的字，而且字要大，不能让幼儿写得多，因为幼儿的小肌肉还没有发展好。 　　4.问：在平时的环境创设过程中,如何让幼儿参与进来？ 　　答：经常征求幼儿对环境创设的想法，和他们一起做，同时对他们的发展需要了解后，根据他们的需要进行创设。 　　5.问：我想咨询一下现在国内最新的幼儿园数学教材有哪些?哪些比较适合我们幼儿园使用？ 　　答：我因为不知道你们幼儿园是什么情况，所以无法推荐。另外，不是教材越新越好，还要看是否适合你们幼儿园的情况及幼儿的生活、发展水平等。 　　6.问：请问，幼儿园该怎样体现快乐教育？ 　　答：幼儿园的教育只要是科学的、真的符合幼儿的身心发展特点的，幼儿就应该是快乐的。快乐教育不仅是幼儿表面上的高兴，更是幼儿在内心体验到的成功感和胜任感。 　　7.问：如何使用多元智能课程？一个幼儿园同时使用几种教材怎样管理呢？ 　　答：你们是不是在用多元课程？运用它和运用其他课程应该从操作方法层面看有没有什么差别。多元智能是先进的理念，在工作中应把它的理念体现出来。多种课程同时使用要注意它们之间的教育理念是否一致，或者说必须一致，如果不一致就会互相干扰，降低教育的效果。 　　8.问：大班应该进行哪些教育内容才能为上小学打基础？ 　　答：主要应该是能力准备方面的，如发展注意力的、语言表达能力的、思维能力的、规则意识的、观察能力的等，家长之友《专家答疑：幼儿园课程改革与幼小衔接(二)》(..)。 　　9.问：您好，我们幼儿园现在因为使用的是主题教材，因而在数学方面教育比较少，我们应该怎么样来面对这个问题？ 　　答：很好办，那你们就针对这方面的不足加一些数学活动就行了。 　　10.问：徐老师，我是一名新教师，对孩子的教育没有经验，孩子们不听我的，我就跟他们厉害。可是我发现孩子不喜欢我，怎么办？ 　　答：你先要让孩子们喜欢你，你是不是老想“我是老师，我是管你们的？”要和孩子做朋友，同时向他们提出合理的要求。 　　11.问：徐老师，幼儿园的教育如何体现孩子多元智能发展？ 　　答：《纲要》中的“五大领域”教育本身就是和多元智能发展一致的。 　　12.问：老师：您好!我是双辽市幼儿园的一名幼儿教师，刚刚接任了一个小班，我很喜欢这帮小不点儿，可是孩子们都不爱说话，请您帮助我！谢谢！ 　　答：两种可能。一个是孩子对新环境比较认生，还不敢说。另一个可能是小班孩子本身语言发展还不是很好，不太会说。你要做的是多用和蔼、可亲的态度、语气和他们说话。我相信，随着幼儿对班级、对你的熟悉，他们的话会越来越多。 　　13.问：徐老师你好：我们想在小班时就进行游戏化的识字活动，您赞成这种识字活动么？如果把字词呈现在幼儿园的环境中就是小学化么？ 　　答：首先不主张在小班识字，因为字本身是一种抽象的符号，而小班孩子的思维还没有达到学习抽象符号的水平。如果这时一定要孩子学字，很有可能使孩子产生厌学的情绪，那是很得不偿失的。如果在班里的环境布置中适当呈现一些字，只要不是硬让孩子学的，就不是小学化。小学化主要是指教学内容和教学方法方面接近小学。 　　14.问：请问徐老师，您是否可以给我们推荐几本有关于幼儿园教学的操作性很强的书，主要侧重于教案、游戏的设计等。谢谢！ 　　答：关于设计方法方面的书很少，比较多的是教案、教学内容本身方面的书。你说的这些书应该在幼儿师范院校的教师职前培训教材中有，你可以找一下。 　　15.问：专家您好！我是幼儿园的老师，也是一名家长，我们班有些孩子做事情总是丢三落四，比如本子忘了，作业没记住，铅笔没了。我儿子也是，每次考试错的都是计算题，错了之后还知道错在哪，下次还这样，真让我头疼。 　　答：你对孩子的要求是不是太高了？成人算水电费的时候还得算好几遍呢，会计算帐的时候也必