两位数、三位数乘一位数教学反思 .docVIP

　　两位数、三位数乘一位数教学反思 [两位数、三位数乘一位数教学反思]两位数、三位数乘一位数的笔算（不进位、进位、连续进位）新授课学习告一段落了，因为课程本身不是很难，所以课堂效果还是很好的，特别是从开始就将重点放在了理解算理上，要求学生能流畅地表述，从而形成一种习惯，两位数、三位数乘一位数教学反思。正是基于这样的理念，所以孩子们在尝试、探究、总结中学会了计算的方法，能真正做到“从个位起，用一位数依次乘多位数的每一位数；哪一位上乘得得积满几十，就向前一位进几，教学反思《两位数、三位数乘一位数教学反思》(..)。”但是在练习的过程中也出现了下面的情况错误情况，为了提高学生的计算正确率，也为了今后能更有效的展开教学，我将其罗列如下： 　　1、与笔算加法混淆，一位数的只与两位数三位数的个位相乘，其它不乘，或者少乘。 　　2、漏进位点。在计算时孩子们常会出现贪快不点进位点的情况，一旦漏点进位点在下一个数位的计算上就容易出错。 　　3、光进位不把进的加上。如出现这样的错误：234＝812。 　　4、记住了要“依次乘多位数的每一位数”在计算乘加混合式题的口算时，加法也“依次加多位数的每一位数”了。 　　解决策略：在计算 一位数乘多位数时，必须严格按照计算顺序一步一步去乘，遇到有进位时，要先加进位数，千万不要漏掉把进位的数与乘积相加。为了减少计算上的错误，需要多练习乘加混合式题的口算。如36＋5等。这类口算的熟练可以大大提高一位数乘多位数的准确率。在教学的过程中还要适时地多补充些相关练习。 两位数、三位数乘一位数教学反思2　　第2篇 除数是两位数的口算除法教学设计及教学反思 　　〖预览〗除数是两位数的口算除法教学目标1、使学生学会整十数除整十数，几百几十数的口算方法，并能比较熟练地进行口算。2、通过观察，操作，分析，比较理解整十数除的算理，提高口算能力。3、利用多形式激发学习兴趣，培养学生的迁移类推能力，促进思维条理化。教学重点：掌握用整十数除的口算方法。教学难点：理解用整十数除的口算算理。教学过程一．激情导课1、口算练习20×4= 2×10= 30×3= 2×30= 90×8=9÷3= 6÷3= 40÷5= 36÷6= 24÷6=2、看下面的数接近哪个整十数，写在（ ）87≈（ ） 91≈（ ） 63≈（ ） 39≈（ ）二．民主导学1、出示78页情景图。：瞧，我们学校买来了什么？你了解了什么？（生自由回答）生：我知道了学校买来了80个气球，每班分20个。师：请大家根据这个信息，提出有关的数学问题。（可以同桌交流，稍后指名答）生：可以分给几个班？师：好，谁愿意把这题完整地说给大家听听？生：学校买来80个气球，每班分20个。可以分给几个班？师：很好。请看大屏幕。（同时课件出现问题）怎样解决这个问题？（生纷纷举手，可指名答）生：用除法计算，算式是80÷20。（2）探索口算方法。师：怎样计算80÷20呢？请同学们先自己想一想，也可以小组之间交流、讨论，再互相之间说说口算方法。（交流好后，汇报）（3）汇报，……两位数、三位数乘一位数教学反思3　　第3篇 这是一个小世界——《三位数乘两位数》教学反思 　　〖预览〗《三位数乘两位数》教学反思（2）三位数乘两位数的乘法是四年级上册数学的内容。在进行教学时我汲取三年级两位数乘两位数乘法教学的经验，采用“说算理——示范纠错——强化练习”的方式组织教学，自己觉得轻松，学生学得也轻松。初学时，从算理入手，明确告诉学生：三位数乘两位数的乘法实际上就是把“三位数乘一位数和三位数乘两位数（整十数）”的两个算式合成了一个算式。教师引导学生说计算的过程，示范分合的过程，让学生初步感知算理，尝试练习。学生练习的过程，教师注意及时收集反馈信息，形成“错题库”，板书黑板，让学生探究出错的原因后，师生共同做一遍，教师示范书写，学生口述，最后学生在练习本上做一遍。进行这一单元的教学时，教师坚持每天这样做，从“说算理——示范纠错——强化练习”的方式组织教学，就会收到事半功倍的效果。……两位数、三位数乘一位数教学反思4　　第4篇 平均数、中位数和众数的选用教学反思 　　〖预览〗平均数、中位数和众数是三种反映一组数据集中趋势的统计量。本课教学我主要体现了以下两个特点：　　一、创设情境，引发认知冲突。　　“问题是数学的心脏”，有了问题才会思索，有了问题才可以引发学生认识上的冲突。这节课通过具体问题情景：这个公司员工收入到底怎样呢？引起学生对“月工资水平”的认知冲突，发现单靠“平均数”来描述数据特征有时不合适，从而激发了学生的学习兴趣，使学生轻松的学习。　　二、在分析讨论中促进学生对概念的理解。　　中位数和众数的概念，我没有直接给出，二是通过学生观察、分析、讨论、在共享集体思维成果的基础上逐步建构的。这样做使学生逐步