两位数加两位数（进位加）教学反思 .docVIP

　　两位数加两位数（进位加）教学反思 [两位数加两位数（进位加）教学反思]两位数加两位数（进位加）教学反思 这节课教材只安排了一道例题，集中解决个位上的数相加满十如何向十位进位的问题，两位数加两位数（进位加）教学反思。整节课由课件例题引入算式，用小棒进行摆一摆，再说算法；从而突破重点个位满十怎么办和十位上是几个数相加的这个两问题，使学生通过实践初步知道了两位数进位加法的计算方法；然后在“做一做”过程中达到新的认识高度；最后进行课件游戏练习，使学生掌握两位数进位加法的计算方法。 这节课的不足之处是： 没有利用好学生的“错误”资源。在练习过程中，学生的错误没有发现，到课后反馈结果时才知道原来有一些学生进位1漏加，这就要在练习课时强调一下，教学反思《两位数加两位数（进位加）教学反思》(..)。 学生动手操作的能力还要加强训练。我应该在操作前，先在投影机前演示一次给小朋友看，再让小朋友进行操作。 这节课只要求正确计算得数并不难，但是要求学生又快又准地用最恰当的方法计算却不是件容易的事。在数学王国时我们称为在算法多样化基础上的优化算法。计算有口算、摆小棒、拨计数器还有用竖式解决的方法。对于相同的问题，解决的方法也不一定相同，我很少做出肯定、激励和引导。如果我能有引导，学生的探究活动才不至于盲目，有引导学生的探究活动才更有意义。 在课的设计上我虽是下了不少功夫，但在新授知识的讲解上所占时间还比较多，学生练习的时间较少，内容上还可安排的更紧凑些，题量可再多些。我会在今后的教学中不断地总结经验，不断改进自己的教学。正所谓：成败在于细节。 两位数加两位数（进位加）教学反思2　　第2篇 除数是两位数的口算除法教学设计及教学反思 　　〖预览〗除数是两位数的口算除法教学目标1、使学生学会整十数除整十数，几百几十数的口算方法，并能比较熟练地进行口算。2、通过观察，操作，分析，比较理解整十数除的算理，提高口算能力。3、利用多形式激发学习兴趣，培养学生的迁移类推能力，促进思维条理化。教学重点：掌握用整十数除的口算方法。教学难点：理解用整十数除的口算算理。教学过程一．激情导课1、口算练习20×4= 2×10= 30×3= 2×30= 90×8=9÷3= 6÷3= 40÷5= 36÷6= 24÷6=2、看下面的数接近哪个整十数，写在（ ）87≈（ ） 91≈（ ） 63≈（ ） 39≈（ ）二．民主导学1、出示78页情景图。：瞧，我们学校买来了什么？你了解了什么？（生自由回答）生：我知道了学校买来了80个气球，每班分20个。师：请大家根据这个信息，提出有关的数学问题。（可以同桌交流，稍后指名答）生：可以分给几个班？师：好，谁愿意把这题完整地说给大家听听？生：学校买来80个气球，每班分20个。可以分给几个班？师：很好。请看大屏幕。（同时课件出现问题）怎样解决这个问题？（生纷纷举手，可指名答）生：用除法计算，算式是80÷20。（2）探索口算方法。师：怎样计算80÷20呢？请同学们先自己想一想，也可以小组之间交流、讨论，再互相之间说说口算方法。（交流好后，汇报）（3）汇报，……两位数加两位数（进位加）教学反思3　　第3篇 这是一个小世界——《三位数乘两位数》教学反思 　　〖预览〗《三位数乘两位数》教学反思（2）三位数乘两位数的乘法是四年级上册数学的内容。在进行教学时我汲取三年级两位数乘两位数乘法教学的经验，采用“说算理——示范纠错——强化练习”的方式组织教学，自己觉得轻松，学生学得也轻松。初学时，从算理入手，明确告诉学生：三位数乘两位数的乘法实际上就是把“三位数乘一位数和三位数乘两位数（整十数）”的两个算式合成了一个算式。教师引导学生说计算的过程，示范分合的过程，让学生初步感知算理，尝试练习。学生练习的过程，教师注意及时收集反馈信息，形成“错题库”，板书黑板，让学生探究出错的原因后，师生共同做一遍，教师示范书写，学生口述，最后学生在练习本上做一遍。进行这一单元的教学时，教师坚持每天这样做，从“说算理——示范纠错——强化练习”的方式组织教学，就会收到事半功倍的效果。……两位数加两位数（进位加）教学反思4　　第4篇 平均数、中位数和众数的选用教学反思 　　〖预览〗平均数、中位数和众数是三种反映一组数据集中趋势的统计量。本课教学我主要体现了以下两个特点：　　一、创设情境，引发认知冲突。　　“问题是数学的心脏”，有了问题才会思索，有了问题才可以引发学生认识上的冲突。这节课通过具体问题情景：这个公司员工收入到底怎样呢？引起学生对“月工资水平”的认知冲突，发现单靠“平均数”来描述数据特征有时不合适，从而激发了学生的学习兴趣，使学生轻松的学习。　　二、在分析讨论中促进学生对概念的理解。　　中位数和众数的概念，我没有直接给出，二是通过学生观察、分析、讨论、在共享集体思