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《视觉传达设计史》课程分析 汇报人 ：赵 萌 2016年5月 ■ 视觉传达设计史课程参考教材 《世界平面设计史》 中国青年出版社，王受之编著 目 录 ■ 1.视觉传达设计史课程教学 （一）教学目的 （四）教学计划 （二）教学内容 （五）课题作业 （三）教学方法 ■ 2. 教学反思 目 录 目录 1 学习视觉传达设计史的目的是在把握艺术设计的历史演变和发展的基础上，培养同学们的理论修养与审美能力，为将来的设计实践打下坚实的理论基础。设计史的学习是我们在校专业学生学习历史、理解传统的最重要、最便捷的途径。也是提高学生综合设计素质，是使学生在设计实践中提高层次的重要途径。 通过视觉传达设计史的学习，可使学生在设计实践中具有明确的思维导向性，有利于形成自己的设计风格。 视觉传达设计史教学 目录 1 《广告设计》的前置课程是： 《素描》、《色彩》、《三大构成》、《图形设计》、《字体设计》、《计算机辅助设计》等。 后续课程为：《标志与CIS设计》、《包装设计》、《书籍装帧》等。 从课程结构来看，属于承上启下的一门专业核心课程，对于学生而言很重要，对于本专业的核心课程来讲，本课程涉及内容基本涵括本专业最重要的设计概念和表现技巧。 与其他课程的关系： 目录 1 　（一）教学目的 通过本课程的教学，帮助学生形成具有独特视角的研究领域，扩大自己对该课程更深层次的探索。把视觉传达设计史的理论知识融通到设计实践中，使学生尽快树立自己的设计观点，形成自己的审美观，促进对专业设计的深度理解，并再次基础上与时代文化发展密切联系，创造出合理化的与现实生活密切相关的理想设计。 目录 1 　（一）教学目的 教学基本要求 ①掌握视觉传达设计史发展脉络和每一阶段的重要内容，理解风格样式及其形成、发展的理念依据； ②以现代设计史为中心，了解近现代设计各转折阶段的承接关系，重点理解现代设计的形成、发展的原因及今日、今后的设计动向； ③理解美、日、德、意的现代设计特征、风格及其形成原因，从中思考中国民族文化与设计的内在关联性； ④熟知世界设计史中重要的优秀名作，理解其中表达的含义与历史意义。 目录 1 　（一）教学目的 教学重难点 难点 Difficulties 重点 Keys 增加案例教学的比重，文字教材、音像教材、面授教学等都要突出典型案例的剖析。 结合设计史上的突出设计元素特征和现代设计的市场需求，完成个人对设计的认识是教学中非常重要的环节。 目录 1 　（一）教学目的 学生情况分析： 表现欲强 思维活跃 被动学习 学情分析 基础薄弱 1 1 第一个阶段：工业革命时期的平面设计 第一章工业时代的版面设计 第二章维多利亚时期的大众化平面设计 第三章“工艺美术”运动的平面设计 第四章“新艺术”运动 第二个阶段：二十世纪平面设计的源起 第六章现代艺术对平面设计发展的影响 第七章“图画现代主义”平面设计运动 第八章包豪斯与新的国际平面设计风格 第九章包豪斯与新的国际平面设计风格 第十章美国的现代主义设计运动 第三个阶段：二十世纪末平面设计风格的形成 第十一章纽约平面设计派 第十二章观念形象和非西方国家的平面设计发展 (二)教学内容 目录 1 首先，应突出课程形象化的特色： 将理论讲述和形象资料有机地融合在一起，使学生对历史上各种设计风格、流派和典型作品有直观和深刻的印象，弥补国内教学缺乏直观认识的不足。教学中采用多元化的授课方法，利用感性的影音、图片资料给学生提供丰富的内容，运用交互式的多媒体教学手段构成一种立体的授课方式。 （三）教学方法 目录 1 其次，鼓励学生自选课题进行研究 通过教学要求能掌握设计历史的研究基本方法，在今后长期的职业生涯中能不断地研究和把握设计潮流和风格的发展趋势，统合多学科的知识。本课程的考核以专题研究和论文为主，鼓励学生根据自己的兴趣就现代设计史的相关课题进行较深入的研究，搜集整理分析研究，并将研究的成果以幻灯演示和讨论会的方式进行交流。 （三）教学方法 1 1 课题时间为16 周（2015 年9月4 日至12月18 日） 共32个学时； （四）教学计划 每一章节课程结束后，根据课程内容留给同学们思考的时间，考虑并讨论设计流派的相同点、不同点？产生的原因？让学生们自己去发现问题，解决问题。 课程最终考核以论文形式为主要方式。 （五）考核方式 3 2 在设计史课程中以线性思维教学结合发散性思维方法： 我们期待有一本不同的抛