互联网＋教育内涵、趋势与推进机制.pdf

“互联网+教育：内涵、趋势与推进机制 。安 鑫 杨亚芹 [摘 要] “互联网+教育”并不是互联网与教育的简单叠加，而是在坚持教育本质的基 础上实现管理的互联网化、教学的互联网化、课程的互联网化、组织的互联网化以及学习的互 联网化，其在演变过程中逐渐呈现出教学模式多样化、教育中心明确化、移动学习便捷化、数据 运用价值化等发展趋势，我们应当通过推广 “互联网+教育”文化、重构课堂文化、改革教学管 理、提高师资水平等方式推进我 国“互联网+教育”发展 。 [关键词] 教学改革；“互联网+教育”；推进机制 [作者简介] 安鑫(1981一)，女，硕士，邯郸学院讲师，研究方向：公共管理、教育教学；杨亚 芹(1980-)，女，硕士，邯郸学院讲师，研究方向：旅游企业管理、教育教学。(河北邯郸 056005) [课题来源] 河北省教育科学研究 “十二五”规划专项课题(编号：1502017)。 一 、 “互联网+教育”的内涵 破，学生的个性得到充分张扬，翻转课堂等教学组 教育绝不仅仅只是知识传递的过程，亦是文 织形式是 “互联网+教育”的主要教学形态。 化传承的过程，更是科学创新、文明进步的过程。 第五，学习的互联网化。互联网技术奠定学生 “互联网+教育”在坚持教育本质的前提下，试图 的学习基础，互联网资源延展学生的学习活动，即 实现互联网与教育二者之间的有机融合。 时反馈机制监控学生的学习效果，大数据积淀优 第一，管理的互联网化。现阶段教学管理信息 化学生的学习过程，随时随地进行学习只是其表 化多停留在初级阶段，一般表现为办公的无纸化， 面特征，学习观念的根本变革才是其本质。互“联 即网上发布教学信息，实行电子档案等。而 “互联 网+”视野下的学习是学生带着学习的意愿，选择 网+”模式下的教学管理不仅应当实现硬件层面 自己喜欢的方式，自主去进行的学习。 的互联化，而且要实现软件层面的互联化。它要求 二、“互联网+教育”的发展趋势 从基层逐步构建起数据采集与处理的基础管理平 (一)教学模式 日益多样化 台，并且根据该管理平台实时更新，优化现有的教 第一 ，MOOC平 台，即MassiveOpenOnline 育管理层级与管理制度。 Courses平台，其实际上是一个大型的网上课程交 第二，教学的互联网化。“互联网+教育”不仅 易平台，学生 自主选择平台认可的知名高校教师 仅意味着教师通过互联网进行教学活动，而且要求 进行授课，在完成相关课程之后可获得高校颁发 互联网应当真正融入教师的日常教学之中。教师 的证书；第二 ，B2B平台，即Business—to—Business 不但应当具有互联网思维，拥有前沿的信息应用能 平台，在线教育机构直接将其所研发的课程传给 力，教学模式亦应互联网化，实现多种教学模式之 机构用户，相应的机构用户利用该研发课程建立 间的自由切换。教师还应尝试接受教学众筹等教 完整的在线教育体系，二者按照一定的比例分成； 学新形态，借助互联网扩大 自己的教学影响力。 第三，B2C平台，即Business—to—Customer平台，在 第三，课程的互联网化。“互联网+”背景下的 线教育机构将 自己研发的课程直接提供给有需要 课程表现形式、组织流程及其具体 内容均将出现 的学习者 ；第 四，C2C平台，即Customer—to～Cus— 变革，互联网课程的形式 日益立体化、可视化、智 tomer平台，教师与学生通过QQ或者微信