互联网＋时期慕课对民族地区高等教育的影响与反思.pdf

湖北函授大学学报 (2017)第30卷第 1期 总第 191期 互联网+时期慕课对民族地区高等教育的影响与反思 张 素 (甘肃民族师范学院，甘肃合作 747000) [摘 要]慕课的快速发展，给我国高等教育模式带来了前所未有的冲击与挑战，特别是民族地 区高等教育受到 了 更为严峻的颠覆性影响。面对慕课，既是机遇也是挑战，建设具有地域特性和特色的慕课课程，促进民族地区高等教育 发展 。 [关键词]慕课 ；民族地区；高等教育 [中图分类号]G640 [文献标识码]A [文章编号]1671—5918(2017)O1—0040—03 doi：10．3969／j．issn．1671—5918．2017．01．019 [本刊网址]http：／／www．hbxb．net MOOC(MassiveOpenOnlineCourse)直译为：大规模开放性 课的到来弥补了民族地区高校教育资源不足、教学内容陈旧等 在线课程，汉译为 “慕课”。大规模、开放性、在线是慕课的三大 问题。在这种新的学习环境中可以让民族地区高校师生能像 显著特点。大规模首先体现在学生人数的规模上，其次是参与 在课堂上一样感受知名大学的优质教学过程和学习氛围。改 高校众多，第三是有大量的网络课程可供选择。开放性主要体 变民族高校教师陈旧的教学理念和知识体系，增强学生的学习 现在对学习对象的全面开放，其次是教学与学习的形式以及教 意识和接受新知识新思维的能力。 学内容与课程资源的开放性。在线首先是教育机构或者教育 2．慕课为民族地区高校教师与学生搭建 了更为便利的交 者可以随时随地将课程、教学内容与资源上传到网络平台。学 流平台 习者可以在任何能连接到网络的地方随时学习，并且记录学习 不同的文化背景使中西方教育的方式也有很大的差异，中 者的学习行为和过程，掌握学习情况，探讨学习认知规律，得到 国历来注重知识传授过程中的系统性；而在西方 ，他们更注重 学习反馈。慕课通过信息技术和网络技术将优质教育送到世 以学生为主体的互动性和对学生个性发展的创新能力的培养。 界各个角落，不仅提供免费的优质资源，还提供完整的学习体 在我国，重点大学和地方性高校的教学模式，特别是和民族地 验，展现了与现行高等教育体制结合的种种可能。当今世界上 区高校的教学模式存在很大的差异。对此，慕课为民族地区高 的三大慕课平台Udaeity、Coursera和 edx都和高校有紧密的联 校师生搭建了学习不同文化背景下优秀的慕课课程平台，在网 系。2013年，我国一些名牌高校如北京大学、清华大学加入了 络环境下体会世界各国各地区知名高校的先进教学理念 ，不同 Edx慕课平台，开启了我国慕课的先河，随后我国很多知名高 的教学风格 ，思考问题的方式。还可以在线与名师和优秀的学 校纷纷加入了国外著名高校建设的慕课平台试水建设 自己的 习者交流，学习他们科学的学习方法 、探讨学习内容，结合本土 慕课。2014年5月 “爱课程”网中国大学 MOOC平台正式开 文化改变传统的教学方式方法。在线下，慕课也为学习者提供 通。全国高校可通过此平台进行MOOC课程建设和应用，首批 了交流的平台，这样老师之间，同学之间可以跨地域交流学习 1O门 “985工程”高校课程陆续开课。2016年4月由中国计算 心得。显然 ，通过慕课不仅可以使民族地 区高校师生拓展视 机慕课联盟举办的中西部高校基于慕课的大学计算机课程改 野，接触多元文化，更能使民族地区的师生走出落后封闭的地 革开启了我国西部地方高校的慕课建设序幕。为建设地方性 域局限，放眼世界与先进的理念接触 ，感受到慕课带来的好处。 高校慕课奠定了基础，民族地区高校趁势也开始探索 自己的慕 很多地方高校正在参与或搭建 自己的慕课平台，民族地区高校 课之路。