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促进幼儿主动参与手工活动浅析 □ 吴 轶 (港闸区育才幼儿园，江苏南通226000) 【摘要】手工活动是幼儿园教育活动的重要组成部分,通过手工活动，不仅可以培养幼儿的动手操作、问题解决、艺 术思维能力，而且还有利形成合作交往的社会性技能。在手工活动中，我们应关注幼儿促进幼儿学习愿望，激发活动兴 趣;关注活动材料选用，激活创作灵感；关注师幼角色互换，鼓励主动表现;关注活动形式多样，拓展教育空间；关注作品 多维评价,获取成功体验，促进幼儿积极主动参与手工活动，充分发挥其的教育价值。 【关键词】学前教育;手工活动;主动参与 手工活动是幼儿园教育活动的重要组成部分,历来受 有无数种制作方法、方式，或是多种材料可进行无数种不 到人们的高度重视。在《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明 同形式的组合。因此，只有为幼儿创设一个丰富多样，多功 确提出了手工活动的要求，要“指导幼儿利用身边的物品 能多层次的，具有选择自由的环境,让每个孩子有机会充 或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开 分接触材料，自主选择材料、主动参与制作,才能最大限度 展其他活动”。笔者在教学实践中发现，手工活动蕴含着巨 地激发幼儿的创作欲望和灵感。如今市场上应运而生的众 大的教育价值，可以发展幼儿的观察、动手、创新、合作等 多超市给了我们很大启发，超市以其品种多样，可供顾客 各种能力。那么，如何有效组织实施手工活动呢？笔者认 自主选择的特点赢得了顾客的青睐。何不把材料的投放以 为，关键在于激发幼儿主动参与手工活动的积极性。本文 “超市”的形式呈现给孩子们呢？于是幼儿园手工材料“超 拟围绕这一话题，结合教学实践进行简要分析。 市”也应运而生了。开放的“材料超市”将材料按不同层次、 一、 关注幼儿学习愿望,激发活动兴趣 不同功能分类摆放，并能根据幼儿的兴趣、热点、需求进行 联合国教科文组织提出了学会学习的口号，在手工活 及时地补充和调整，为幼儿创设了自主选择、主动探究大 动中关注幼儿的学习愿望和兴趣，是激发幼儿学习主动参 胆制作的空间。同时，材料的不断变化能不断吸引幼儿主 考,提高幼儿参与活动的持久性和有效性的基础所在。在 动关注、参与手工活动的兴趣和持久性，在与材料的充分 动手操作之前，教师不妨先引导幼儿看看、猜猜、说说、想 接触、互动中 ，一 件件充满童真、童趣的手工作品诞生了。 想 ，探究成品材料的制作过程,分解操作步骤，分解重点难 如一个简单的废纸盒,会被幼儿制成望远镜，当作海底隧 点 ，让幼儿对自己即将参与的操作做到心中有数。对于一 道 ，变成大炮，娃娃的家，鱼的嘴巴……可见，具有探究性 些纸工材料，教师可以引导幼儿读懂材料上的各种信息， 的手工活动材料能更大地激发幼儿的创作欲望，拓展思 明确操作步骤，预想自己可能遇到的困难，和同伴、老师协 维,成就幼儿的“异想天开”。 商如何解决,然后再投人制作过程。例如大班纸工材料《新 三、关注师幼角色互换,鼓励主动表现 年树》，上面有实线、正折线、反折线等各种线条，在操作之 在课堂生态系统中，关注教师、幼儿与材料三者之间 前,教师可以引导幼儿认一认这些线条，知道实线的地方 的互动与对话。在手工活动中，如果将教师与学生视为两 要剪开，正折线要把手工纸彩色的一面折在外面,反折线 个相对的概念，适时转换师生角色，让幼儿来当一回“小老 要把手工纸白色的一面折在外面。了解了各种线条不同的 师”，教师来扮演幼儿的“学习伙伴”,可以激发幼儿参与活 操作要求后，教师可以引导幼儿讨论边沿的实线和中间的 动的热情，鼓励幼儿主动表现。笔者曾经组织过一次中班 实线分别怎么剪，请能力稍强些的幼儿对于中间剪开的技 手工活动《爱心卡》，尝试了这样的教学方式，没有确立固 能进行示范。这样可以