创客教育课程设计与应用——以华东师范大学2015级研究生创新课程为例.pdf

创客教育课程设计与应用 【实践 究】 研研 创客教育课程设计与应用* ——以华东师范大学2015级研究生创新课程为例 □吴永和 刘晓丹 仲娇娇 李彤彤 —————————————————————————————————————————— 摘要：在 “大众创业，万众创新”的社会背景下，全国掀起了创新创业的浪潮。高校作为培养创新创业主力军的 重要场所，创新教学改革势在必行。创客运动与创客空间的发展启发着创新人才培养模式的革新。创客教育成为了高 校教学实践发展的变革方向。在综合分析国内外创客教育文献的基础上，从学、做、创三个层面以及教学分析、教学 活动设计、教学评价设计三个阶段，构建出以“学做创”为导向的高校创客教育课程设计模式。学生由跨学科师资队 伍指导，在O2O学习空间中，通过研讨式、基于项目、体验为主的三类学习活动，以认知学徒制的方式学习实践融 合学做创的跨学科跨领域的内容，解决面向真实情境的问题，培养其高阶思维能力。根据模式中不同类别学习活动的 特点进行评价设计，从而合理地反映学生的知识、技能、协作能力及创造力等方面的习得情况，进一步通过模式实践 及效果调查验证了教学模式的有效性。 关键词：创客教育；课程设计；创新能力；学做创模式；O2O学习空间模式；科创教育 中图分类号：G423.07 文献标识码：A 文章编号：1009-5195（2017）01-0088-07 doi10.3969/j.issn.1009-5195.2017.01.011 —————————————————————————————————————————— *基金项目：2014 年度上海市浦江人才计划项目“基于教育大数据的学习分析教育应用创新研究” （14PJC034）。 作者简介：吴永和，博士，研究员，博士生导师，华东师范大学教育学部教育信息技术学系；刘晓丹，上海 市格致中学教师（上海 200001）；仲娇娇、李彤彤，硕士研究生，华东师范大学教育学部教育信息技术学系 （上海 200062）。 一、研究背景 学改革势在必行。 越来越多的高校学生走向创业，也推动了高校 国内的创客教育发展起步较晚。通过中国知网 对学生创新创业教育改革的实践探索。目前高校在 以“创客”和“教育”为主题搜索文献结果如图1 开展创新人才培养方面，存在课程结构过于老化、 所示。可见，从2015年开始，越来越多的学者开 教学内容脱离社会实践、跨学科交流与合作存在很 始关注创客教育。 大的障碍等问题，这些问题在一定程度上制约了高 国外创客教育研究通过Springer和ScienceDirect 校学生创新创业能力的发展，因此探索高校创新教 两个数据库，分别使用“MakerEducation”、“Mak- 450 386 erSpace”、“MakerMovement”、“Maker”等关键词 400 350 312 进行检索，筛选出与创客教育相关的文献36篇。 300 综合分析国内外文献发现，创客教育研究从起 250 200 初的理论研究发展到理论与实践的探究阶段，关于 150 100 高校的创客教育实践探索较少，尚未从课程设计角 50 6 36 度进行理论与实践的探索。课程设计作为开展教育 0 2013 2014 2015 2016 活动的重要前提，对教学实践具有重要的指导意 篇数 义。因此，本文从课程设计的角度对创客教育的理 图1 国内创客教育论文发表统计 论与实践进行研究。