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浅议俄语教学模式的创新 虎林市高级职业中学 华玉国 随着素质教育的不断推进，俄语课改的进一步深入，广大俄语教育工作者都在努力探索，寻找最佳教书育人途径，但往往存在完不成教学任务，学生负担过重，达不到教学要求，教学困难大的现象仍然比较突出。究其原因，在于不少教师没有以新对新。因此，当前应该将创新运用到新教材的教学实践中来，在创新这个力点上做文章，产生推进教学效果的动力，以实现教师的科学指导与学生的轻松学习的和谐统一 ，确保俄语教学持续、有续、健康地发展。 在过去，传统的应试教学，造成了学生的高分低能，交际俄语的能力低，无法适应改革开放的需要。有创造才能有发展，语言是交流思想、传递情感的工具。这个特性决定了俄语教学的目的就是要培养学生具备使用这种交际工具的能力，教师的任务就在课堂教学中引导学生在学习语言知识的同时，进行大量的语言交际的实践活动，从而使语言基础知识转化为言语技能，并发展成为运用英语进行交际的能力， 提供了契机。教师应遵循语言教学的客观规律，创造切实可行的新教学模式。 一、加强基础知识的训练，强化口语 在现在对俄贸易快速发展的今天，与俄罗斯交住的日易密切，原始的语已远远不能适应当今素质教育、创新教育的需要，因此，实施课程改革、创新教学是针对这种情况，为了激发学生口头的1、。2、配合课堂教学，让学生扮演各种角色，模仿人物对话通过开展形式多样丰富多彩的活动，激发兴趣，让学生直接感受口语训练和语言实践的轻松愉悦、生动有趣，为学生创设口语训练的良好氛围，极大地激发了学生的学习热情。3、每节课训练口语培养学生开展自觉、自主创新学习方法。每一位学生都能体验和感受的成功喜悦。人思维，学习俄语，就是要学习用俄语的表达方式，而不是用我们的母语方式去表达在说俄语时，不由自主地受汉语表达习惯的影响俄语必须排除汉语的干扰。如，Кто это？”，所以学习俄语，就要去了解和细心体会俄罗斯人思维方式的特点学会用这种方式来组织自己的语言，正确表达自己的思想。因此，教师在课堂可以根据学生实际情况，创造性地进行更符合学生实际的训练，扩展出更多的适合于学生训练的方法，从而使他们的能力不断得到提高交际，为了学习和掌握在真实的情景中运用语进行听、说、读、写的能力教师要创造和利用组织课堂教学，加强语言的刺激，引发学生思，培养他们使用语的能力要利用一切可能利用的条件，为学生创造一种学习语的语言环境，将枯燥的抽象内容，有趣的情之中，使语课堂教学交际化提问导入情 俄语课堂提问是课堂教学的重要组成部分，是教师传授知识，训练技能、师生进行双边活动的主要形式。教师在组织教学时，用熟悉的课堂用语提问学生，会使学生很快地集中精神入角色，进入意境。如上课铃响后，教师步入教室，踏上讲台：学生回答待全班同学准备好后接着问：Кто дежурный сегодня？”值生登上讲台进行汇报……，值生汇报之后，教师可就汇报的内容或常生活的某些情景，结合旧课，向个别或全班学生提问，引导学生进行思维和交际，调动学生的积极性和主动性，激发他们的语情。、实物是最常见的直观教具。教师要最大限度地利用教室里现有的人、实物设置情景，根据教学内容，有时可准备一些便于携带的水果、衣物、文具、等，上课时带入课室，帮助教学。图片展示情语是配合学生课本行直观教学的很好辅助材料。教师在语教学中根据教学内容，可尽可能使用挂图来教学。学生可根据挂图或，进行情景对话问答。、 俄语教材提供了大量的会话材料，教师组织、指导学生进行各种形式的会话练习，实践会话情景。教师可组织学生进行师生角色演示小组表演，调动学生的积极性和主动性，达到的目的。运用多媒体拓展教学情随着教学中多媒体技术的引入，灵活运用各种电教手段，为学生提供真实自然的语言使用示范，已不像传统教育方式那样用干巴巴的抽象枯燥的大道理说教和简单生硬地灌输，而是用学生喜闻乐见的形式，用生动、真实、具体的人和物品去感染学生，激励学生。使学生置身于以语为母语的环境中，体验语的实际运用。例如利用录音机听纯正的文，培养学生的听力、语感；利用、来观看文，教学直观明了，学生也感兴趣多方面地调动学生的感官，让学生多渠道地获得信息，从而了课堂教学、熏陶情景 歌曲以其优美的律，明快欢乐或抒情的节奏吸引，使学生获得音乐的享受。提高兴趣，乐于求知，又能巩固和加速记忆所学知识进一步加深听力理解，激发学生的成就感，为语学习创造和蔼、愉快的环境实践证明，情教学有助学生思维，理解具体情中所传递的信息和语言材料，有助于提高学生的学习兴趣和积极性教师的主导作用和学生的主体作用都得到充分的发挥，师生之间相互信任，共同活动，教师跟学生多层面交往，学生与学生之间互相发问、交流，使学生学到了活的真实的语言。 4