教案113 长度和体积的测量.doc

长度和体积的测量（第一课时） （一）教学目的 1、知道测量的意义。知道长度的单位和其他常用单位。 2、熟悉刻度尺上的刻度和测量范围，学会正确使用刻度尺，学会记录长度测量的结果。学会选择不同测量仪器或方法去测量各种物体的长度。3、知道测量有误差，介绍通过多次测量取平均值以减小误差。 (二)教具 示教刻度尺、方体木块、学生自备透明三角尺。 (三)教学过程 教学程序 教学过程 设计意图 教师 学生 引入 1、展示视觉误差图， 2、问到底哪一个正方形高？ 视觉总是可靠吗? 为什么会有这么多的答案呢？ 怎么才能知道答案？ 没尺子怎么办？ 继而举例说明，对于时间长短、温度高低等，靠我们的感觉去直接判断，并不总是可靠。不仅很难精确，有时甚至会出错误。 3、再拿一物，问： 它长吗？短。 （与另外一物比较）它长还是这个长？它长。 回答（有争议） 学生会回答：用尺子量。教师引导学生用比较的方法，拿同一物体来比较。测量是一个比较的过程，让学生有一个初步的概念。 学生由短变长的回答，教师掌握契机引入长度的测量必须有一个“公认的标准” 由学生感兴趣的实例入手，调动学生的注意力。 长度的单位 测量任何物理量都必须规定它的单位。 学生已经知道”米”是长度单位。是国际统一的长度基本单位。米的代表符号是m 如桌子的高度是1.2米。你有其他的例子吗？ 其他的长度单位是由米派生的，其他常用的长度单位有千米、分米、厘米、毫米、微米。它们的代表符号分别是km,dm,cm,mm,μm。 一千米=1000米 一米=100厘米=10000毫米=1000000微米（106微米）=109纳米 介绍科学记数法，简单方便。向学生简单讲述原理，同时练习。 学生举例 例如：常用铅笔笔芯直径大约1毫米，小姆指宽约有1厘米，手掌的宽大约有1分米，成年人的腿长大约1米左右。 运算几个例题 通过列举事例使学生对米、分米、厘米、毫米等单位长度能心中有数，有个粗略的概念。 让学生感觉大小，了解换算关系 新课传授 1、长度是最基本的物理量，在生产、生活中，在物理实验中经常要测量长度。(请同学们举例日常生活中要测量长度的情况) 2测量长度的方法和仪器有许多种， 问：最常用的仪器是什么？ 同时学会使用刻度尺，有助于我们学会使用其他测量仪器和了解测量的初步知识。 举例回答：门窗的大小，人的高度，桌子凳子的高度，楼的高度，楼与楼的距离，书本的厚度，一张纸的厚度。 阅读10页图1-22不同物体的空间尺度 刻度尺是常用的测量长度的工具。 刻度尺的用法 1、熟悉刻度尺：了解零刻度线、测量范围、刻度尺的最小刻度值和单位（播放课件讲解）。让学生多观察最小刻度不同的刻度尺。 2、让学生用刻度尺进行测量，进行错误经验教学。 3、刻度尺的使用 放正确（使零刻度线对准被测物体的一端，刻度线紧靠被测物体。若零刻度线缺损，则移位测） 看正确（视线与刻度尺垂直） 读正确（注意最小刻度） 读出估计值可以提高精确程度，以后会经常用到。但不必强调。是估读就不可能非常准确，测量的数值和真实值之间必然存在着差异，这个差异就叫误差。任何测量都存在着误差。 记正确（不要漏单位）没有单位的记录是没有意义的。 学生练习： 让学生观察自己的三角板或直尺找出以上几个量（读出一大格和一小格）。 学生练习： 测量书本的长度和宽度并相互讨论十分合乎测量规范 分清三角板的正、反面 如果刻度尺不透明(如钢尺、木尺)应怎样放置? 学生身体向左偏、向右偏 要引导学生发现自己使用刻度尺出现的错误，自觉地纠正，养成按规则要求操作的习惯。 测量工具的选择 长度的测量工具有很多，书上例举了很多：刻度尺、三角板、卷尺、皮尺，什么时候选用这些测量工具？ 学生例举使用刻度尺、三角板、卷尺、皮尺，的场合。 培养学生的实际应用能力 粗测物体长度的方法 在没有刻度尺，怎样粗测物体的长度？ 利用手的指距，脚步（队列步75厘米，正步走80厘米），手臂长约为身高。 拓展学生的思路，使学生能把知识与生活相联系。 设计测量的方法。 小问题： 如何用刻度尺测一张纸的厚度？纸弄皱了，还测得准吗？ 测轮子的周长，根据轮子转的周数测路程，在求得周长。 2、把纸撕开测纸的周长（测不规则物体的周长）？ 如何用铅笔和细铜丝和刻度尺来测细铜丝的直径？ 3、不规则物体的高度， 4、你怎样测出硬币的直径和周长？ 5、你怎样测出河水的深度？ 很小的物体时可以多个物体叠加起来，再用刻度尺测总长，再去算每一个的长度。以“积累取平均值” 用绳子去拟长，在测绳子的长度，既为物体的周长。 可以投影在地面，在测地面投影的长度，既为物体的高度。 培养学生的实验设计能力 介绍声纳、雷达和激光测距 作业 你怎样测出你家到学校的距离？ 你怎样测出笔杆的直径和周长？ 你怎样测出硬币的直径和周长？ 你怎样测出河水的深度？