生活中的比教授教化片断及评析.docVIP

《生活中的比》教学片断及评析 《生活中的比》是北师大版小学数学六年级上册第48至50页的内容，教材安排了图片的放大缩小生活情境去引发学生的思考和讨论，并在此基础上抽象出比的概念，使学生深深体会到引入比的必要性以及比在生活中的广泛性。比在数学中是一个重要的概念，体会比的意义和价值是教材内容的数学核心思想。　 片断【一】 一、创设情景，导入新课。 课件出示第48页图。 师：同学们，老师这里有几张淘气的照片，你们想不想看。（看过之后）看过照片之后你们有什么想法。 生1：我发现这些图片有的大，有的小。 　　生2：我发现这些图片有的很长，有的很短。 　　生3：我发现这些图片有的比较像图A，有的不是很像。 　　师：如果以图片A为标准，这四张图片中哪几张与图A比较像呢？ 　　生：我发现图片B、D和图片A比较像，而图片C、E不像图A。 　　师：为什么图B和图D跟图A比较像？谁来说一说。 　　生1：图B是把图A缩小了，而图D是把图A放大了。 　　生2：这些图片都是长方形，长和宽可能同时按照一定的倍数扩大或缩小了。 　　评析：引导学生从数学的角度去观察和思考：为什么图片B、D和图片A比较像，而图片C、E和图A不像呢？这里面有什么奥妙？是否跟数学有关联呢？可贵的数学问题意识由此而生。如果没有学生的亲身经历，就不会有源自内心的思索和自问，学生也就不会将数学与生活联系起来进行审视。 师：那为什么有的像有的不像呢？可能与什么有关系？刚才同学们猜到了这么多种原因，那么照片B、D与A像的原因到底是什么呢？下面我们就一起来探究一下，为了探究的方便，我把它们放在了格子纸上（出示课件），看不清楚的同学可以看书上的图。 （出示教材第48页“探索活动”） 　　师：刚才我们是通过观察直接判断出这些图形的像与不像，现在请你数一数、算一算、议一议上面这些长方形的长和宽之间有什么关系？ 小组合作完成下表，寻找规律。 然后汇报交流： 师：研究出结果了吗？有发现吗？看哪组能最先把结果告诉老师？（生汇报，师板书） 生1：（一张照片内长与宽的关系）。 A：6÷4=1.5 B：3÷2=1.5 D：12÷8=1.5 生2：（一张照片内宽与长的关系） A：4÷6=2/3 B：2÷3=2/3 D：8÷12=2/3 师；刚才老师发现这几组的同学讨论的热火朝天，所以他们能有这样惊人的发现，这两种思路刚好是相反的，一组研究的是长是宽的几倍，另一组研究的是宽是长的几分之几，那么，谁能把刚才的发现用一句话概括出来？你发现了什么？有什么规律吗？ 生：图片B、D是把它们的长和宽同时扩大或缩小了相同的倍数，所以它们就很像。 师：那么刚才大家在讨论的过程当中就有了这样一个惊人的发现，原来照片A、B、D它们的长都是宽的1.5倍，宽都是长的2/3，所以它们就非常像，否则就不像。也就是说，我们在放大或缩小照片的时候，只要考虑长和宽的倍数相等，或宽是长的几分之几这个数也相等，那么这些照片就很像，否则就不像。　 师：像这样把长看作3份，宽就是2份，我们就可以说长与宽的比是3比2。 　　（板书：长与宽的比是3比2。） 评析：让学生通过对一组长方形的观察、计算、思考，探究长方形的长和宽之间存在的固定倍数关系，这样数形结合，使学生获得“比”的一些体验。同时，借助图形分类，使学生体会引入“比”的必要性，进一步体会同类量比的重要性。在设计这一教学过程时，我想到数学教学活动就是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。我也希望课堂气氛更活跃，同时留给学生更多的自主探究、自主活动的过程。是想给学生多动脑、动手的机会，把更多的空间留给学生，主要是让学生经历从具体情境中抽象出比的过程，从中体会到比，理解比的意义。 作 者： 李晓丰 单 位：辽宁省喀左县兴隆庄中心小学 邮 编：122300 电子邮箱： HYPERLINK mailto:kzxiaodong@163.com kzxiaofeng@163.com 联系电话作者简介：小学高级教师，多次被评为县、乡优秀教师 ，市级学科带头