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与阅读比翼双飞 ——提高学生写作能力的建议 2010年4月16日星期五 罗瑞雪 大家对学生写作，贬词较多。目前学生写作一个大的弱点是思维力太弱，表现为低龄化和思维的雷同；另一大弱点是太注意表达文辞的优美。后者和前者是由联系的，语言是思维的外壳，思维力低，语言表达内涵苍白孱弱，就靠包装吸引眼球。要提高学生的写作能力，如果老师把希望寄托在一本好的作文指导教材上的话，那就会失望了，因为目前全国都没有一本大家公认的好的作文指导教材。事实上也很难编写，很多作文指导教材都是停留在写作知识的传递和写作注意事项的交代上，缺少写作过程的指导。我们的写作教学、写作指导的课时并不少，但是，同样地，我们也是缺少写作过程的指导。而“写作过程的指导”对学生而言才是最重要的。 提高学生的写作能力的方法很多，如在“活动”中进行。一中做过的“文学采风”，六中正在做的“写作与采编”，都挺好。我在这里强调的是，课程标准的核心价值应该在课堂内实现，而阅读教学所占课时最多，是提高写作能力的一大资源，所以写作教学不要单打独斗，一定要和阅读教学紧密联系。 写作和阅读本来就是语文素养的两翼，表面看是不同的状态，事实上里面是血脉相连。这“相连的血脉”是它们都涉及三个问题：写什么，怎么写，写得怎么样。不过阅读教学进入这三个问题时的形式多种多样，容易让人忘记其核心。 可能一些老师在想，既然写作和阅读都涉及这三个问题，那么我进行文本