谈我是若何对智障师长教师实施本质教导的.docVIP

谈我是如何对智障学生实施素质教育的 谈我是如何对智障学生实施素质教育的 2012-03-14 15:41 来源：教学 作者：高淑辉 点击：226次 对学生进行素质教育，已是中国各界人士形成的一个共识，他们一致认为，对学生进行素质教育应从小抓起，并经过多年的实践，已初步地总结出了一些典型经验，但关于如何对智障学生进行素质教育的经验却还很少，还没有受到人们的普遍重视，下面就结合我的一点教学体会，谈谈我是如何对智障学生实施素质教育的。 对智障学生进行素质教育，首先要端正学生的学习态度，树立良好的思维品质，在学习中，活动中不断地提高自身素质。而我主要是从学生的学习、思想、生活这三方面着手，从一点一滴做起，逐步对学生实施素质教育。 一、开启智障儿童智慧的天窗是实施素质教育的前提 刚入学的大部分智障儿童，不知道坐在教室里是为什么，老师讲课是为什么，上学是什么意思，这些从未接受过教育的智障儿童，头脑中对学习还没有意思的认识和理解，更别提思想教育和素质提高了，面对学生这样的精神实际情况，针对学生各自的特点，我首先对他们进行情趣教学，先通过创设情景，最大限度的激发学生的学习兴趣，体验成功、受表扬的乐趣，培养他们求知、求知、求美的志趣，这是调动学生的学习积极性、主动性的基础，课堂上我手把手地教他们写字、一遍一遍的反复教他们认字、读词，耐心纠正每一个字的读法、写法，采用灵活多样的教学手段，编排儿歌，使学生从中找出规律，寓教于乐，激发他们的学习兴趣，调动他们的学习热情，进而向他们渗透、灌输教育思想，使他们主动学习，提高认知水平。 对于学生来说，课堂是他们提高素质，掌握知识的主阵地，要想把素质教育落实在实处，就必须抓住这个主阵地，为了在这个关键的环节中使学生有良好的学习态度，正常的心理素质，我主要从以下三方面着手： （一）、创设情境，培养学生良好的心理素质 学生学习的态度与其学习环境有着很大的内在联系，要想激发学生的学习兴趣，首先要给其创造良好的学习环境，根据智障学生心理及智力的发展特点，我在教室布置一些有趣、简单易懂而又具有一定思想含义的图画，结合内容适时的向学生讲解图画中所蕴含的意义，我把这一步看成是向智障学生实施素质教育的起点，这里即向学生渗透了思想教育，又让学生对所处的学习环境有了进一步的认识，从而产生了一种亲切感，在这样的情境下不但能增加学生的学习兴趣，还能培养学生健康的心理素质，教育学中说，只有具备健康的心理素质，才能提高全方面素质的先决条件，是打下良好学习态度的基础。 (二)、直观演示，促使学生掌握学习方法 初入学的智障学生，一切活动都要在老师的帮助、引导下才能完成，我在教学时根据学生的学习特点，因材施教、因人而异，抓住他们注意力不能长时间集中，好玩好动的特点，运用教具直观演示，在短暂的时间内把新知识传授给学生，但十几分钟所教授的内容只会在他们的大脑中留下并不清晰的印象，我就用余下的大部分时间，以游戏的方式，或是利用各种教学手段和学生一起巩固本节所学的新知识，这样既巩固了新知，又不会使学生感觉到课堂的枯燥乏味。这样的课堂教学符合以教师为主导，以学生为主体的模式，教师在智障学生与知识之间架起了一座“桥梁”，学生在老师的引导下和多种教学手段的运用中，掌握了学习的方法，使学生的学习潜能得以充分发挥，智力得到提高，思维得到发展，从而使智障学生自身的素质得到进一步提高。 （三）、常练常新，帮助学生发展智力 教师精心设计的课堂练习，巩固新知，检查学生掌握新知的情况，还可以将新知同化到已有的认知结构中，通过训练，可以帮助学生发展智力、提高解决问题的能力。我在设计练习题时特别注重习题的知识层次和梯度，以教学大纲为依据，照顾到学生的智力发展特点，以及每名学生掌握知识的水平。对于刚入学的学生，教学时以会看图片、认识事物为学习知识的基础，通过图片会认读词语，说简单的句子，以儿歌的形式对本课的知识进行巩固等。教师要对每名学生一点点的进步给予表扬、鼓励，对接受能力差的学生，教师要适时的鼓励，可使学生获得成功的满足感和喜悦感，能够调动起积极的学习态度，这种富于情趣、形式多样的练习，很适合智障学生的学习特点和心理特点，使学生在愉快的环境中学会学习，能使其智力水平不断得到发展，这样素质教育才能得以实施。 二、适时对智障学生进行思想品德教育，是实施素质教育的保障 对于刚来校的智障学生，我首先以极强的责任心和满腔爱心为出发点，对学生一视同仁不存偏袒之心，课间和他们游戏，课上耐心的教他们读词识字。久而久之，他们不再对我有排斥、畏惧心理。 新生入学初级阶段，为了帮助学生消除在陌生的人群中产生的抵触心理，我首先带他们参观校园，并不失时机的向他们进行思想教育，在参观画室时，我指着满屋子的作品问学生，“画得好不好”，在得到学生的肯定回答后，我就抓住时机，