“学案导学,引领自主探究”实施案例.docVIP

“学案导学，引领自主探究”教学模式的研究与实践 实 验 方 案 新宾旺清门中学 李士杰 2009年4月 一、课题的提出 新课程标准倡导学生主动参与、探究发现、合作交流的学习方式，着眼于学生的终身学习和能力发展，在调查中发现，教师课堂教学效率不高，致使许多应该在课堂完成的教学任务实际完不成，只得课内损失课外补，校内损失校外补，靠多布置作业来提高教学成绩，加重了学生的负担中学生学业负担过重已经成为普遍存在的教育共性问题，严重影响了学生的身心健康已经是目前我们课堂教学改革中迫切需要解决的问题也是我们进一步全面提高学生素质和教学质量的瓶颈，从课堂教学模式的研究入手，激活课堂、构建高效课堂，将有效地解决这一问题，我“学案导学，自主探究”课堂教学模式帮助我解决这些问题，它研究的是课堂教学行为的问题，解决的是学生学习效率、能力培养的问题，它与新课改的精神、目标和任务是相一致的。1、文献法：积极主动地进行理论基础的搜集和学习研究，大量查阅教育理论文献资料，搜集与本课题研究相关的最新教学理论、信息等，使课题实施建立在扎实的理论基础上。 2、调查研究法：调查在新课程实施中农村初中学校课堂教学以及教师教育教学行为的现状，然后分析存在的问题，找出研究的切入点，不断总结经验形成结论。 3、案例研究法：对一个个典型的课堂教学案例进行剖析，找出教学成功的经验，归纳出相应的高效课堂教学行为方式。 4、经验总结法：注意搜集积累和总结课题研究中多方面的成功经验和做法，升华理论，撰写研究报告。 六、课题主要操作措施 1、阅读教育理论专著 通过上网、走进图书馆等各种渠道，更好地了解初中数学教学前沿理念，认真学习各种教育理论书籍，提高我们科研理论知识水平，用来充实自己。 2、撰写实践论文 3、调查问卷，收集提炼 通过对学生调查，发放问卷等形式，掌握初中数学课堂学习中存在的问题和困惑，了解学生对教师课堂教学的看法与意见。 4、立足课堂，交流研究 以数学课堂教学为研究的切入点、课题研究的主渠道、主阵地，对课题组成员的观摩课进行评说. 5、积累经验，不断总结 每次研究课过后，及时对课堂教学及时反思并积累成功的经验。 七、课题研究的步骤 本课题的研究过程大致分为三个阶段： 第一阶段：准备阶段(2009年4月—2009年7月) ⑴ 采用文献法，查阅相关资料，学习有关理论，认识高效问题设计的内涵、本质与特征，并对此作出初步的概念界定；了解国内外同一研究领域的研究现状，认识本课题研究的价值；在此基础上设计实验过程。 ⑵ 采用调查研究法，调查在新课程实施中数学课堂教学中低效的现状，然后分析存在的问题，找出研究的切入点，提出相应的对策。 第二阶段：实施阶段(2009年9月—2010年11月) ⑴ 2010年1月—2010年6月：以行动研究为主要研究方式，根据前期调查分析的情况，逐步研究子课题中一些迫切需要解决的问题，并通过交流研讨，继续生成新的研究问题，逐渐落实数学高效模式问题设计的策略。 ⑵ 2010年11月—2011年4月：综合运用行动研究、调查研究、经验总结等方法，写出中期研究报告，总结、推广在实施数学高效模式问题设计方面拓展的新思路、新方法、新经验。 第三阶段：总结验证(2010年11月—2011年4月) ⑴撰写课题研究论文； ⑵撰写课题结题报告。 八、课题研究的预期成果形式 1、第一阶段：通过第一阶段，首先要求自已在数学高效课堂理论知识方面比以前更为丰富，对学生的基本情况进行摸底抽查，做好前期的理论积累。 2、第二阶段：要有本期实验教学的心得或论文，把好的经验放到我校的网站上，希望得到同仁朋友的指点。初步在全校、或全县范围交流；学生的自主探究能力比以前有所提高，学生学业成绩有所提高。 3、第三阶段：问题诊断，需求分析。围绕课题开展各类研究活动组织研讨活动,实验阶段性总结,实验观摩及阶段性实验经验交流会，写出阶段成果的研究报告或论文。 4、第四阶段：处理数据资料，整理研究成果，撰写研究报告，迎接结题鉴定。对研究过程中取得的成果形成科研论文，把特有成效的经验形成科研报告，希望得到专家的指导，让研究的成果发挥出更大的功效。