《中小学信息技术教育发展比较研究》分课题实施案例.doc

全国教育科研“十五”规划重点课题 《基于现代信息技术环境下学与教的理论与实践研究》 《中小学信息技术教育发展比较研究》分课题实施方案 2002年9月 一、立题背景 “九五”期间，为了推动全国教育技术事业的发展，教育部在各地遴选的基础上，批准了962所中小学校作为国家现代教育技术实验学校，启动了全国现代教育技术实验工程。全国现代教育技术实验学校在开设信息技术必修课和实现“校校通”工程方面，具有领先优势，己具备实施现代信息技术与课程整合，研究探索改变学习方式，培养创新人才，推进素质教育的内部和外部的环境和条件。 在国外，一些发达国家从1994年开始，就利用互联网进行教育活动。美国于1996-2000年成功地实施了面对信息素养挑战的五年计划，目前已制定了本世纪前十年以数字化学习为核心的新一轮规划，力图实现数字化内容与课程的整合。1995年，日本开始实施“百校计划”，日本有111所中小学参加了基于网络的学校间的共同学习计划， 为创造全国性共同学习和由各个地区或学校产生的自发的共同主题学习提供保障。此外，英国、加拿大、澳大利亚、新加坡等国在推进基础教育信息化、构建终身学习体系方面也取得了突破性的进展。 在国内，我国已建成了现代远程教育的基础平台。全国有近万所中小学建立了校园网，国家也正在大力推进“校校通”工程。但从目前开展的学校教育技术应用和教育信息化程度看，还没有真正发挥技术的潜力，应用还处于初级阶段。因此，如何把信息技术从辅助教学的手段转变为学习的方式和学习工具，发挥信息技术在学生自主学习、主动探究、合作交流方面的优势，建构在网络环境下学生自主学习的方式，是信息技术与课程整合追求的目标。 “他山之石，可以攻玉”，通过对发达国家，新兴发达国家和世界人口大国教育技术和信息技术在中小学校应用情况的比较性研究，面向世界，借鉴国际成功经验和应用模式，结合中国国情和地方实际需要实行本土化， 对于跟踪国际信息技术与课程整合的发展趋势，推进以课程改革为核心的教育教学改革，实现基础教育信息化具有前瞻性的意义。 二、研究目标： 通过有效性比较研究，分析、评价国内、外中小学在信息技术应用方面的水平、方式、效果差异，总结经验，找出差距，提出解决方案， 为国家制定相关政策提供依据； 开展学校层面比较和借鉴国际信息技术与课程整合成功模式的实验研究，通过实验，结合学校实际形成本土化的新型学习方式和学习模式，重点是如何把信息技术作为辅助教学的手段转变为学习的方式，发挥信息技术在学生自主学习、主动探究、合作交流等方面的优势。建构在网络环境下学生自主学习的方式8月 制订总课题实施方案； 组织实验学校审定并批准实验子课题； 组织开题和培训活动。 （二）研究阶段：2002年8月－－2003年12 月 2002年底提交宏观比较研究报告，完成应用模式初步筛选工作; 实验学校按照子课题方案，全面开展实验研究； 开设本课题专题网站（或频道），实施实验研究的网络管理，并对实验学校提供在线培训和资源支持; 3. 有目的地组织各种研讨、交流、培训、评估等活动； 4. 组织专家现场指导课题学校的实验研究活动。 （三）、总结阶段：2004年 1月－－2004年 6月 组织验收子课题实验的成果，对子课题开展结题活动； 总课题组总结本课题的最终成果，形成比较研究最终报告和实验案例研究报告，接受课题下达单位的鉴定、验收； 宣传、推广比较研究的成果，推动信息技术在中小学的应用。 预期研究成果 1. 课题研究总结报告，包括宏观比较研究报告与实验案例研究报告，并正式出版; 2.建立信息技术应用的评价指标体系，确定评价的标准、原则和方法； 3.编辑在线研究简报和论文、报告摘编； 4 出版专著和有关论文、报告集 课题组组成人员名单 课题组长：郑大伟，蒋鸣和 课题成员：由我国现代教育技术专家、中央电教馆有关部门及有关省、市、自治区电教馆负责同志、部分实验学校校长组成。 八．研究经费 本课题的研究经费主要由各研究单位自筹解决。 2002年9月 1