小学德育制度地问题与策略.doc

小学德育制度的问题与策略 摘要：德育是一门组织严密、计划周详、综合性强，并且要求学生亲身参与的课程，尤其是小学德育教学，对学生世界观、价值观以及人生观的形成具有非常重要的意义。笔者从事教育工作多年，分析了新时期小学德育教学存在的问题，并提出了提高小学德育教学有效性的教学策略，旨在为小学德育教师以及相关教学研究者提供一定的参考。 关键词：新时期;小学德育教学;有效性;教学策略 德育教学是小学教学的重要组成部分，提高其有效性，能够帮助学生培养正确的价值观、人生观以及世界观，对于学生以后的成长具有至关重要的作用。但是，小学德育教学过程中存在目标空大、教学方法陈旧以及教学观念落后等问题，影响德育教学水平和效率，如何提高小学德育教学有效性已经成为困扰小学德育教师的难题。因此，针对新时期小学德育教学有效性教学策略的研究具有非常重要的现实意义。 德育是学校非常重要的教育方向，随着时代发展，新形势对于小学德育教育工作提出了新的要求，本文分析了当前小学德育教育存在的问题，并提出一定的解决问题的策略。 一、小学德育存在的问题 第一，在小学德育教育中能发现这方面的教育途径相对比较单一，没有和其他课程的教学内容能融合起来。通常小学德育教育采用的方法以说教为主，采用品德评价、榜样示范等方式，而较少用情感去感染学生，同时在进行小学德育教育时也较少结合学生个体实际情况，导致最终教与学上的脱节。此外，还有一个原因来自于家庭，很多家长认为把孩子放在学校了就全然是老师的责任，对于家庭方面的德育教育不重视甚至不教育，这也是其中一部分原因。第二，当前学生德育教育环境相对比较差。现在是互联网时代，网络给人们的生活、学习等都带来了方便，我们常常能看到很多小孩都拿着手机、平板等观看网络内容，但是网络并不是一个绿色健康的环境，很多黄暴信息也是通过互联网到处传播，而目前还没有一个有效的途径来彻底区分未成年人与成年人网络信息内容的查看权限。小学生还处于对道德认知不是那么清晰的年龄，这些网络不良信息会造成小学生道德的错误认知，而一些家长过分溺爱孩子也会造成他们只看重孩子的文化成绩，对道德教育不那么关注。第三，学校对学生道德教育投入没有像其他课程大，很多学校没有针对学生德育方面的专门师资投入，很多教师也没有对学生德育教育的意识，更多的是关注与学生的学习结果，他们只管教书，不管育人，导致小学的德育教育整体投入不足。而当前很多学生都是独生子女，这些学生多多少少都有一些个人问题，比如以自我的重心，不接受他人意见等，这也导致小学的德育教育需要被迫切关注。 （一）目标空大 德育课教学水平是评价教学水平的硬指标，许多学校为了提高自身教学水平，德育教学目标设置过高、过大，但是德育教学仅仅停留在表面形式，这种德育教学的效果不理想，并没有达到真正的教育目的。 （二）教学方法陈旧 许多学校的德育教学方法陈旧，小学阶段各个年级的德育教学方法、教学内容以及教学活动等几乎一致，只重视教学形式，但是不关注教学内容，依然采用“一言堂”的教学方式，教师在课堂上讲讲故事，学生被动地听，这种传统的教学方法，学生仅仅只能记住几个特殊的问题，但是并不理解德育教育的真正目的，达不到好的教学效果。同时，许多学校的德育教师由文化课教师担任，并没有专业的教师，文化课教师并没有接受过专业的德育教育培训，其知识水平和品质相差甚远，其教学方法更是生搬硬套，导致德育教学效率不高。 （三）观念落后 许多小学的德育教学只是做做样子、喊喊口号，教育观念落后，德育活动自身没有新意，往往是老调重弹，无规划、无组织，存在很大的局限性，导致德育活动流于形式，其有效性相对较差。 一、小学德育工作当前情况分析 （一）教材方面原因 当前小学生的思想品德教材落后，虽然教育改革在不断进行，但是教材更新的步伐没有跟上，课本上的内容比较保守，缺乏新意，加上现在社会信息量这么大，教材的不合适显然对小学德育工作的开展是一种制约。 （二）教师方面原因 小学生虽说还小，但是由于当前社会发展的较快，还有电脑和网络的普及，小学生懂得也比较多，思想也比较活跃，这就需要教师的教学方法和方式有所改变，以适应当前小学生的个性特征。现在的孩子不像以前，你说什么就是什么，你说什么就听什么，现在的小学生需要教师耐下性子与其做朋友，以此方式去教学，这样的效果会比较好，如果一味的强制强压，或者是单调的在讲台上纯讲，小学生也没兴趣听，所以教师还要探寻新颖的教学方法，比如通过讲故事或者是小组合作等方式，尽量引导学生对思想品德这门课程产生兴趣，不要单一的灌输。 （三）学校方面原因 首先，学校在管理制度上存在缺陷，例如受各界压力，学校非常重视学生的学习成绩，也都能制定出细致的策略，可是对比德育教育，往往只是走走过场，没有量化任务，光口号喊的响亮，实际效果确实有待提高。另外，对于学生的差